五年级上册数学教案-3.3 小数的性质丨苏教版 (4).doc

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1、小数的性质教学目标：1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改 写小数。 2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的 过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 3、使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。 教学重难点 ：重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握。 难点：在实际中恰当应用小数的性质。 教学准备：课件 习题单教学过程： 一、导入 谈话：同学们，你们家里人或亲戚有买彩票的吗?学生：有/没有。师：如果你买一张彩票中奖了，你喜欢兑换哪一个奖项？A、1.00 元 B.1000000元。预设:生1：兑换B选项，中的奖金多。生2：兑

2、换B选项，A是中的1元，B是中的100万呐。生3：兑换B选项，因为它后面的“0”多，钱也多。师：我把A选项变成1.000000元，A和B里的0一样多，你们可以随便兑换哪一个都行吗？学生讨论得出还是兑换B。因为 1.00元和1.000000元都是1元。孩子们接下来我们一起来研究为什么1.00元=1.000000元=1元。二、“学讲”新知 1. “学讲”例4（出示例4）谈话：橡皮和铅笔的单价相等吗? 刚才有同学说，这两样文具的单价实际上是相等的，你们有不同的意见吗? 那也就是说，可以用等号把0.3和030连接起来(板书：0.3=0.30)，是这样吗? 启发：你能解释0.3和0.30为什么相等吗?

3、先独立思考，再讲给你的同桌听一听。预设汇报：（1）从钱数的多少。0.3元是3角,0.30元也是3角,所以0.3元=0.30元。（2）从每个小数所含计数单位的个数进行解释。0.3是3个0.1,也就是30个0.01;0.30是30个0.01,所以0.3=0.30。（3）从借助数位角度来解释。0.3的十分位上是3，其它数位上都是0， 0.30的十分位上是3，其它数位上都是0，所以0.3=0.30。2“学讲”试一试。 （1）分别把1分米，10厘米和100毫米改写成以 米为单位的数。学生用分数或小数表示。（2）追问：你能比较0.1米、0.10米、0.100米的大小吗? 先独立思考，再把你的想法讲给你的同

4、桌听一听。 学生汇报：（1） 从单位换算上理解。因为1分米 10厘米 100毫米，所以0.1米 0.10米 0.100米（2）从每个小数所含计数单位的个数进行解释。因为0.1是1个0.1,也就是10个0.01，也就是100个0.001,所以0.1米 0.10米 0.100米（3）从借助数位角度来解释。0.1的十分位上是1，其它数位上都是0， 0.10的十分位上是1，其它数位上都是0，0.100的十分位上是1，其它数位上都是0，所以0.1米 0.10米 0.100米。3及时练习。你能写出几个相等的小数吗？写出后和同桌说一说相等理由。4.找规律。 （1）谈话：孩子们你能接着往下写吗？0.3=0.3

5、00.1米 0.10米 0.100米通过交流，学生发现写不完用省略号表示如：0.3=0.30=0.1米 0.10米 0.100米=（2）通过上面的两个例子，你有什么发现?谁能把你的想法说说。引导， 从左往右看，小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么? 生：小数的末尾添上0，小数的大小不变。（2） 然后再让他们反过来从右往左看，说说有什么发现。生：小数的末尾去掉0，小数的大小不变。 （4）引导他们把这两方面的发现综合概括成一句话。 学生交流小结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。师：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书课题：小数的性质) 三

6、、巩固练习 1、火眼金睛下列哪些数中的“0”可以去掉。1.80 0.250 703.050 17.00 300 100.0 学生交流展示。师 ：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。2、找朋友4.30 7.20300.018 0.09 7.203 4.3000.090 0.18 学生交流展示，说一说为什么？3、特色审判长要求：只能用动作、表情来审判同桌改写成三位小数的结果。 0.5400 30.6 80 0.02 50.0 1 19.0800 二人组展示汇报。四、质疑拓展按要求写小数1.所有的0都能去掉。 2.所有的0都不能去掉。 3.有的0能去掉，有的0不能去掉。 五、我的收获 1. 谈一谈本节课你收获了什么？要和大家分享哪些? 2.作业：练习六 第二、三两题。完成后讲给你的同学或家人听一听。