四年级上册数学教案-5.3 《笔算除法》︳青岛版.doc

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1、笔算除法教学设计【教学内容】【学习目标】1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。 2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。 3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 【教学重点】掌握除数是整十数的笔算方法。【教学难点】试商、确定商的正确书写位置。【课前准备】小棒图片和课件。【教学过程】一、复习旧知55师：同学们，我们三年级已经学习了除数是一位数的笔算除法，（课题：笔算除法）今天老师就考考你对以前学过的知识掌握得怎么样，请用竖式计算下列各题。看谁算得又对又快！135= 1375=问：题1的商2为什么不写在十位上？题2的商2为什么写在十位？学生从算理的角度进而联想到法

2、则：除到哪位商那位。二、 自主探究，揭示课题252（一）谈话引入，同学们，我们经常说“低碳生活，绿色出行”，相信“低碳”这个词我们并不陌生了，那今天，你低碳了吗? 低碳生活，从我做起：我们的作业本往往会有最后的几页用不完的，把没用完的几页裁下来重新装订再利用。这也是低碳生活的一种表现，你有这个习惯吗？小灵精就养成了这个习惯，你看，（课件）上学期她积攒了92张活页纸，每30张装订一个作业本。师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（可以装订成几本）师：怎样列式？为什么用除法计算？师：这个除法算式跟以前学习的一样吗？你会不会算？这节课我们一起来探究除数是整十数除法的计算方法，请看学习要求：（1）

3、你是怎样计算的？你会用笔算的方法吗？（可以借助学具图片圈一圈、分一分来理解算理。）（2）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。 【设计意图：通过孩子们每天都接触到的活页纸的节约使用既渗透环保意识又很自然的引出要探究的题目。从而使学生感受数学来源于生活，又服务于生活。在学生已经掌握笔算的基本方法基础上，把探究新知的权利交给学生，从而把算理的理解、算法的探究和解决实际问题融合在一起，使数学生活化，而老师只提供学习方法上的一些指导。学生只有经历了充分的探究，他们的思维才能得到发展和提升，才会是真正意义上的理解和进步。】（二）交流展示31、在交流时学生可能用到的方法是：（1）9230=3（个）2（

4、张）方法一：通过圈分小棒图完成。方法二：利用估算。 9290 92303（个） 最多可以装订3个本。方法三：笔算方法。 学生可能出现错误 答：可以装订3个本，还剩2张纸。62、关注：商的正确位置算理的理解余数与除数之间的关系横式后面的结果应根据商和余数的意义带相应的单位名称几种方法的相互联系融会贯通师：你是怎样试商的？（先用被除数的前两位数除以30，想最大能填几）为什么商3写要个位上？（除到个位写在个位上）能商2吗？为什么？（余数小于除数）师：观察一下它们之间有什么联系呢？（圈一圈的方法写成竖式的形式，而估算只能估出大约的数，不准确的。）师：你觉得哪种方法比较好？为什么？3、 书P81页“做一

5、做”。2师：你能用笔算的方法计算下列各题吗？学生汇报。师：做题时有什么地方要注意的？（抄错数，商写错位，.）（三）出示例1（2）6课件：如果积攒140张活页纸，每30张装订一个本，可以装订成几本？（比比谁的笔算快！）师：如果小灵精积攒了140张活页纸呢？你懂列式计算吗？咱们比比谁的笔算快！1、学生汇报14030=4（个）20（张）120 20答：可以装订4个本，还剩20张纸。2、关注不够除试商过程商的正确位置算理的理解师：怎样试商？为什么不用14除以30？（先用被除数的前三位数除以30，想最大能填几）（前两位不够除，看前三位）为什么商4写要个位上？（除到个位写在个位上）43、完成书82页做一做

6、第2题。师：同学们学习能力真强，咱们再比比谁的观察能力更强，请看下面两组题。师：上下两组题目有什么相同点和不同点？（每组算式中的除数都是相同的整十数，被除数很接近）请大家笔算出下列各题，并想想这两组题的计算思路有什么联系？学生汇报（四） 方法总结2师：你能说说除数是整十数的笔算方法？老师也送给你们一个智慧锦囊：（齐读）除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商那位，除数当姐余当妹。【设计意图：这是学生充分展示自己发现的过程。对于学生的多种方法老师要及时肯定，让学生越来越自信；对于学生不足的地方，老师和其他学生要及时点拨和补充、纠正，让学生保持一种探究的欲望。把方法整理成顺口溜的形式，生动活泼的记

7、录了学生探究的笔算方法，容易理解，方便使用。】三、巩固练习9师：我们马上进入“冲关我最棒”的环节，看看老师给你的这个智慧锦囊能不能帮助你闯关，过关有礼物哦！有信心闯关吗？第一关：火眼金睛P83.2 第二关：我是低碳小卫士这一页纸大约能写20道笔算除法，如果要写78道笔算除法，需要几页？师：为什么要加1？师：如果我用A4纸打印，只需几张纸？（2张）师：我们要节约用纸，真正做到低碳生活。第三关：我是小神算提示：先观察这些算式之间有什么联系，再笔算。（学生板演） 36470= 36468=【设计意图：第一题意在强调试商、商的正确书写位置、对算理的理解及笔算的规范过程。第二题巩固笔算过程，并继续帮助学生用迁移的数学思想解决36468的笔算，为下节课的学习埋下伏笔。第三题需要用“进一法”，是提醒学生有时不能只看计算结果，还要考虑实际情况。令外，4页纸只用2张就行，再次提倡低碳生活，首尾呼应。】四、总结提升1这节课你有什么收获？