二年级上册数学教案-4.6 用2-6乘法口诀求商丨苏教版.doc

《二年级上册数学教案-4.6 用2-6乘法口诀求商丨苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-4.6 用2-6乘法口诀求商丨苏教版.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、用26的乘法口诀求商教学设计学习目标1、 经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2、 了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3、 初步认识乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。教学准备：情境图课件、圆片学具。教学过程：（-）激活经验，做好铺垫教师呈现如下题目，让学生完成。填出（ ）里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。3（ ）=6 2（ ）=8 （ ）4=125（ ）=10 3（ ）=18 （ ）6=12（设计意图：

2、梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识做好铺垫。）（二）创设情境，在活动中自主探究1、创设情境，激发兴趣教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。小猴子最爱吃桃子了，看，猴妈妈正在给小猴分桃呢，但是猴妈妈遇上一个问题。（呈现下图）！教师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：请全班同学把问题读一读。教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式？教师板书：123=（设计意图：把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出数学问题。让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。）2、引导观察，建立表象教师：究竟能分给几只小猴，请你们先想一想猴妈妈会怎样

3、分？再看看老师演示的和你想的一样吗？教师用学具来演示猴妈妈分桃的过程。（设计意图：学生先在大脑中呈现分桃的过程，教师再通过操作把得到商4的过程展示出来）3、 明确探究要求，鼓励自主探究教师：通过分，我们能知道123的商是4。如果12个桃子，每只小猴分2个，要分多少次？如果120个桃子，每只小猴分2个，要分多少次？教师：我们以后每做一道题都要先分一分，你会有什么感觉？学生1：很麻烦。学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。教师：对！如果不操作，怎么才计算出除法算式的商呢？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。教师：我们就以123=为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程

4、用算式表示出来。学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。4、 展示交流，体现算式多样化教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。学生思考和记录的过程会各不相同，教师应该读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给与指导。预设1：第一只分3个，12-3=9；第二只分3个，9-3=6；第三只分3个，6-3=3；第四只分3个，3-3=0。教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！预设2：3+3+3+3=12 4个3教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得

5、到展示。教师及时给予评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题急于帮助指导。（设计意图：引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算123的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。）（三）利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法1、利用直观模型, 沟通乘除法之间的关系教师：同学们用连减、连加的方法都能算出123的商，还有没有其他的方法呢？教师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？教师出示图片如下： 根据学生发言，教师板书：34=12。教师：请说一说3、4、12在两道算式中分别代表什么？教师：对

6、比34=12和123=，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？教师：同学们发现了除法算式的商就是乘法算式其中的一个乘数。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。2、了解算理，形成算法教师：也就是说想要计算123=，就要想3和几相乘得12，需要借助哪句乘法口诀来帮忙呢？根据学生发言，教师板书如下： 想：3和几相乘得12？ 三（四）十二，商是4.教师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。4、 回顾反思，提升认知教师：今天我们一起研究了123=的计算方法，同学们都想到了这些计算方法，你喜欢哪种方法？教师：最后一种用乘法口诀来求商就是我们重点学习的方法。教师板书课题：用26的乘法口诀求商。

7、（设计意图：通过直观展示，让学生说明3、4、12的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。）5、 尝试练习，明确方法教师：试着用乘法口诀求商的方法计算124=的商，并与你的同桌说一说你是怎样想的。教师：根据124=，你想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀？（设计意图：通过再次尝试，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。（四）专项练习，内化方法1、完成“做一做”第一题用自己喜欢的方法计算。126= 62= 124=82= 93= 105=（设计意图：通过开放性的练习，巩固求商的方法。）2、巩固练习（1）练习四第1题。教师：说一说题意再计算。教师：计算后，同桌互相说一说你是这样算出商的。（2）练习四的第2题。 教师：先从图中找出数学信息，补充完题目，并根据题意列算式。（设计意图：利用多种形式的练习，突出乘法和除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算能力）（五）全课总结教师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获呢？