四年级上册数学教案-2.3 角的度量︳青岛版 (2).doc

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1、教学单元角的度量课题及课时角的度量 教学目标1、体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。3、积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。教学重点认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点量角时能正确读出角的度数。教学准备量角器、三角板、多媒体课件，牙签两根教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么

2、样的图形叫作角？生：从一点引出两条射线所组成的图形叫角。（2）创设问题情境：出示两个大小不同的角。问题：这两个角哪个大？预设：2大 。提问：有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。（动画演示）提问：2比1大多少呢？(3)揭示课题：看来，我们要精确比较出大小，则需要测量出具体数据测量。用什么量？怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）二、探究新知1介绍1角谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要用一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。动画演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。2认识量角器的构造原理（1

3、）谈话：根据这一原理，人们将它简化，制作了量角器。（继续动画演示）（2）认识量角器。师：量角器是把半圆平均分成180等份。（演示）这样的1份就是1观察量角器，教师边演示，学生在量角器上指一指。中间的点就是中心点。课件演示2、3、5角。继续观察有什么发现？（配合动画演示）学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。（关于两圈刻度的处理，如果学生提出为什么有两圈刻度和两条0刻度线，可以等摆角和学习量角后，在量的过程中去体会这样设计的好处。）（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角摆一个直角。学生试摆后交流方法。（摆角时，一

4、条边对准0刻度线，另一条边对准90刻度线，顶点与中心点重合。）摆一个60的角学生试摆后提问:你是怎么想的？生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1，60份所对的角就是60度。摆一个120的角呈现错例，比较辨析。（如果在摆的过程中，有出现两个方向的角，及时辨析，理解量角器设计两圈刻度的原因。）3用量角器量角教学例1（1）出示例1：请你量出刚才这个1的度数。然后再和同学们说一说你是怎样用量角器量1的。（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。（3）学生展示量角的过程师：谁来说一说1多少度？你是怎么量的？（展台）（4）尝试归纳量角的一般步骤：把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角

5、的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。打开书41页，梳理量角的步骤，填空。（5）有什么需要注意的吗？0刻度线与哪条边重合，就从哪一边开始，看清另一条边指向的是内层的度数还是外层的度数。5反馈：照样子，量出2的度数。学生展示量角过程，叙述量角方法。6、总结做到“两个重合”三、巩固深化（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。（做一做1题） 学生独立度量后交流方法。汇报时讲清楚看内圈还是外圈。（2）量出下面两个角的度数，比较它们的大小。（做一做2题）先观察，再量一量验证，你发现了什么？角的大小与两边的叉开的大小有关，与两边的长短无关。（3）猜猜看看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。说明必须要看起始边与哪条0刻度线重合。（4）量出下面各角的度数.（做一做3题）学生独立完成，交流量角的方法。学生展示量角过程，叙述量角方法。（5）量出下面的角各是多少度。（练习七的3题）独立量角，集体订正。四、总结延伸全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计角的度量把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。