二年级下册数学教案-3.1 认识方向｜苏教版.doc

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1、学科：数学课题：认识方向教时：11、教学目标：（1）、结合具体情境，让孩子认识东、南、西、北这4个方向，能够用给定的一个方向辨别其余三个方向，并能用这些词语描述物体的所在方向。（2）、让学生在认识方向的活动中，体会所学内容间的联系，积累学习数学的初步经验，培养辨认方向的能力，发展空间观念。（3）、能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重难点：能根据自身方位辨认东、南、西、北这4个方向。体会这4个方向之间的顺序性和相对性。教材分析： 本课内容主要让学生认识东、南、西、北这4个方向，学会根据给定的一个方向辨认其

2、余相关的三个方向。“太阳从东方升起”是大多数学生已经知道的生活常识。教材首先创设小朋友上学的情境，引导学生借助生活常识认识东面。接着，创设小明面向太阳站立的情境，引导学生依据已经认识的东面，将东、南、西、北与已有的方位知识前、后、左、右联系起来，获得对方向的认识，初步体会到东、南、西、北是人们在日常生活中形成的关于方向的一种约定。之后的练习设计也都是基于学生的生活经验巩固对东、南、西、北这4个方向的认识，使学生获得更加丰富的感性支撑和表象积累。学生分析：在此之前，虽然学生已经在一年级上册认识了前、后、上、下、左、右等方位，但由于二年级学生的生活经验与语言理解、逆向思维的能力相对都比较薄弱，对于

3、辨析物体间的相对位置关系是一大难点。学生对于前后所对应的方向比较容易辨别，但是左右本身对于孩子来说，是个难点，所以左右相对应的方向，对于孩子来说也是有难度的，孩子们在遇到困难的时候，可能会产生另一种资源先根据相对性，确定前后两个方向，再根据顺序性找到另外两个方向，把两种方法结合起来用。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累你能声音响亮地把你前后左右的小朋友介绍给听课老师吗？ 提要求时相机板书：前后左右谈话：今天有这么多老师来听课，你有信心合作愉快吗？有信心的高高举起你的右手，引出“上、下”指出：上、下、前、后、左、右是一年级的已经学过的方位词。学生自主介绍学生边指边说。回顾旧知

4、，勾连与新知的联系。活动一、 方向儿歌情境，感知方向。儿歌感知方向 我们一年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？引出儿歌：辨别方向早上起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 导入揭题：如果根据早上的太阳知道了东面在哪里，如何来确定其他3个方向呢？今天我们就一起来认识方向。 （板贴课题）你会帮助这个小朋友辨别这4个方向吗？用卡片摆一摆。呈现资源：（1） 先确定东，再摆西，再摆南北。你看懂他是怎么摆的吗？说一说。引导说出：相对性（板书）（2）先确定东，再摆南、西、北。你看懂他是怎么摆的吗？说一说。引导说出：顺序性（顺时针） 板书快速反应 通过刚刚的摆一摆，我们

5、初步认识了东南西北这4个方向，接下来我们一起做个“找方向”的小游戏。总结方法：辨别这个方向可以按照东南西北顺时针的顺序来记忆，也可以按照相对的方向一组一组地记忆。生一起读一读。学生自主板示摆一摆。预设：（1）先确定东，再摆西，再摆南北。（南北有错误的让孩子结合儿歌中的左右来进行判断）（2）先确定东，再摆南、西、北。让我们像她们这样一起来指一指，摆一摆。（1）快速说出相对的方向。西（ ）北（ ）东（ ）南（ ）（2）快速说出顺时针的下一方向。南（ ） 东（ ）北（）西（ ）运用情境导入课题，并让学生回忆学过的儿歌，这样拉近了数学与生活的距离，同时激发学习的兴趣。通过动手摆一摆，观察孩子对方向的初

6、步认识，相对性对于孩子来说比较容易，但另外两个方向的确定却存在困难，首先设计利用儿歌来帮助孩子进行判断，再感知顺序性，从而突破孩子对方向确定的困难。活动二：结合情境，判断方向 指南针应用感知方向引入：我们除了可以根据太阳来判断方向，如果在野外迷路了，还可以借助什么工具来辨别方向呢？指南针指南针中白针始终指着南方，你能根据给你的指南针快速判断其他的3个方向吗？呈现资源：（1）东 北 （2）西 北 南 西 南 东 仔细观察这2种，哪个是错误的，为什么？北极星应用感知方向 引入：除了根据以上两种方法辨别方向，在夜晚我们还可以根据北极星来判断方向哦！ 晴朗的夜空，我们面对北极星，前面就是北，此时你能判

7、断其他的3个方向吗？拓展生活中其他辨别方向的方法 （课件展示介绍）过渡：在刚刚的活动中，我们通过方向的顺序性和相对性这两个特点，可以根据一个已经确定的方向，判断出其他的3个方向，接下来我们就一起去露营地看看。（课件展示） 在露营地的四个方向，分别有以下景点，已知猴山在露营地的西面，你能根据要求将景点的名称填在相应方向的框中吗？ （巡视资源）推进：完成之后用方向卡片根据要求验证一下，真是一种好的办法。 呈现资源 交流：猴山在露营地的西面，我们还可以怎样来描述两个的位置关系呢？再任意选一个景点，用不同的说法描述它和露营地的位置关系。练习：走进露营地的房间，我们一起去参观一下，你能根据要求说一说吗？

8、（有困难的可以用方向卡片摆一摆）学生独立摆一摆，摆好之后和同桌说一说自己的摆法。生交流：根据北与南相对，先确定北，东与西按顺时针方向来确定，北往右是东，而不是西。故判断资源1为错误。学生独立摆一摆，摆好之后和同桌说一说自己的摆法。交流资源生感知学生根据要求填名称。同桌说一说填写方法。学生在填的过程中，自主的用卡片进行验证。预设：生1：露营地在猴山的东面。生2：露营地的西面是猴山。生3：猴山的东面是露营地。生同桌互说。学生自主和同桌说一说。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，让学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东南西北四个方向的理解和记忆，发展初步的空间观念。通过表述方法的

9、不同，让孩子在发展语言表达的同时，更深刻地感知方向的相对性。活动三、实际生活情境再次感知方向。教室情境感知方向 我们一起再看看我们的教室，黑板在我们教室的东面，你能指一指教室的其他3个方向吗？仔细观察同桌的指法，说一说他是怎么指的。学校周围地图感知方向，为平面图铺垫。 我们一起走出教室，看看我们学校周围。（课件出示地图） 和枫苑在我们龙小的东面，你能快速判断这3个地点与我们学校的位置关系吗？想一想，说一说：（1）和枫苑和九洲花园的位置关系（2）缇香郡和龙幼的位置关系方向小游戏 回到教室中，我们再次来做一个方向小游戏。要求：（1）根据要求指方向 （2）仔细观察、对比同桌和你的指法，你有什么发现？生指一指，说一说。生根据地图说一说。交流描述方法学生根据要求指方向：前左后右，东北南西。同坐说一说自己的发现感知：前后左右是不一样的，但是东南西北是不变的。从纸上的情境中的摆，再次回到现实情境中，联系知识辨别生活中多额东南西北，让孩子将方向更好地运用到生活中。全课总结今天我们根据一个方向按照顺序性或相对性确定了其他3个方向。在平面图中，我们也可以用这样的方法确定方向。板书设计：认识方向相对性顺序性上下前后左右