四年级上册数学教案-8.2 角的度量丨苏教版 (3).docx

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1、角的度量教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。教学过程一、 设疑激趣，引出问题师：同学们，以前我们认识过角，你能画一个角吗？对，角是由两条射线和一个

2、顶点组成的。（课件出示79页例3。）师：同学们猜一猜这个角有多大呢？可以用三角板上的任意一个角去量。，这个叫究竟有多大，我们要有一个统一的度量工具才行。这节课我们就来学习“角的度量”（板书课题。）二、自主探究，合作交流1.认识量角器。（1）师：在我们数学王国里，有一种专门度量角的大小的工具，知道是什么吗？（生：量角器。）请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么？先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。（2）师结合课件小结：量角器是半圆形的，又叫半圆仪。半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。2.

3、认识1有多大。师：你知道测量角度的计量单位是什么吗？板书：度（）。师：1有多大，你们想知道吗？（师生共同操作。）师：这是一张圆形的纸，把它对折一下，变成了一个什么图形？（半圆）请大家拿出半圆纸片，把这个半圆平均分成2份，怎么分？观察这样一份所对的角是什么角？（直角）你知道直角有多大吗？（90）把这个90的角平均分成2份，怎么分？这样一份所对的角是多少度？（45）将纸片展开，观察这些折痕形成的角，哪里是45的角？哪里是90的角？（师指平角。）谁知道这个角是多少度？（180）你是怎么知道的？师：刚才我们通过平均分一个180的角，得到了90的角和45的角。想一想，怎样才能得到一个1的角呢？让电脑帮我

4、们分一分吧。师：（课件演示。）这样就把180平均分成了180份，这样一份所对的角是多少度？师：你觉得1的角大吗？3. 量角的方法。（1）师：我们认识了量角器，找到了量角器上这么多的角，你能尝试着用量角器量出角的大小吗？现在大家分小组动手试一试，并说说你是怎么量的？（学生动手操作量A B并讨论，师巡视。）（2）学生汇报并总结出量角的方法。第一步：量角器的中心点和角的顶点重合。第二步：量角器的零刻度线和角的一条边重合。（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线。）第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。4.解决问题。师：量出A B的度数，现在大家一起说哪个角大？看来学会量角的度数，我们可以很快很容易地解决很多问题。三、扩展练习，应用提高1.练一练第题：准确读刻度数。2.第二题，量角度。找出问题，纠正方法。3.第三题，说出角的大小和边的长短没关系，和角的开口大小有关。四、拓展应用最后让我们来欣赏几个画面：（配乐出示实景拍摄的各种滑梯照片。）师：这些滑梯都是按一定的角度来设计的。我们知道，滑梯角度的大小关系到玩滑梯的安全与刺激。滑梯的角度要怎样才科学呢？谁能根据这些画面来估计一下？五、课堂总结师：你能给量角器写一个使用说明书吗？板书设计 角的度量中心对顶点，量角器零度对一边，找准刻度线，大小记心间。