二年级上册数学教案及教学反思-4.4 认识平均分丨苏教版.docx

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1、认识平均分【教学目标】1. 使学生经历把一些物体平均分的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2. 使学生通过操作观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个一份”的过程和结果，形成具体的方法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。【教学重、难点】平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。教学难点

2、：理解按每几个一份平均分的分法和结果。【教学准备】小棒和圆片若干、课件等。【教学过程】课前准备：今天老师给你们带来一个字“分”,这个字在我们的生活中经常会用到它。比如开学时学校给你们分班级，老师给同学们分本子分座位，分小组，在这个分子里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢?就让我们一起去研究研究吧。一.创设情境，引入新课。1.这图上的人物，你们认识他们吗？他们是哪一本书里面的人物？（西游记）你最喜欢谁？2.话说有一天，唐僧派孙悟空和猪八戒去化斋。在化斋的途中，八戒又累又饿，这时他发现前方有一棵桃树。于是就对孙悟空说：猴哥，你去摘些桃子来我们先吃些桃子解解渴，再去化斋吧。孙悟空说：好吧，呆子。于是，孙悟

3、空就摘下来六个桃子。八戒看到立马抱在怀里说：猴哥，让我来分上我来分。小朋友们猜一猜八戒会怎么和孙悟空分成六个桃子呢？谁来猜一猜?（学生猜一猜）3.那我们一起来看一看八戒是怎么分的。（1，5）此时此景，如果你是孙悟空，你想对八戒说什么? 学生讨论。八戒听了你们的讨论后说：好吧，好吧，我再分一次。这第二次分的结果，（2，4）你满意吗？为什么？听了你们的讨论，八戒实在没办法了，说那么再分一次吧，实在不能再给了只能这样了，（3，3）小朋友们，你对这次的方法满意吗，为什么？对，因为他这次两人分的同样多，（板书：同样多）每个人分得同样多，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得）那小朋友你知道每份分得同样多

4、，我们把它叫做什么吗，对叫做平均分，学生带生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。今天我们就和孙悟空八戒一起去认识平均分好吗？（揭题板书：认识平均分）二、合作交流，探索新知。（一）初步建立平均分的概念。1.小朋友们，我们回顾八戒三次的分法，为什么分得第一次和第二次都不是平均分呢？是的，它们每份分的都不是同样多，所以不是平均分。2.接下来，我们比一比，看一看谁的眼睛像孙悟空一样火眼金睛。(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？师：你能想办法让胡萝卜也表示平均分吗？生：第一份拿走一个或者第二份添一个。师：判断一种分法是不是平均分，就看什么？小结：每份分得同样多

5、就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。看来不论是分成几份，只要每份分的是同样多就是平均分。那如果我把这草莓都分成一份那还是平均分吗？3. 你们可真厉害，分析的很正确，孙悟空都给你们竖起大拇指，并问问你们能接受新的挑战吗？6个桃，你还可以怎样平均分？你想分成几份？请用圆片摆出你的分法。交流：你是怎样平均分的？请3位学生把不同的分法分到的黑板上。 追问：为什么这3种分法也是平均分呢？小结：是的，虽然分的份数不同。但每份分得都是同样多，所以也是平均分。（二）体会每几个一份地分。孙悟空看我们认识的平均分，分析的这么清晰，夸大家真是善于动脑。于是想请你们带着八戒去他的花果山帮小猴子们分

6、分桃可以吗？1.看树上有几个桃子，每只小猴分2个，可以分给几只小猴？2.谁能到台前来分一分？大家看明白了吗？3.你能拿出八个圆片在自己的桌子上分一分吗？那这样分是不是平均分呢？小结：是的，刚才我们是每2个一份的分，结果分成了4份，也是平均分。请小朋友们把圆片收好，放在学具袋中。小朋友表现的真棒，观察的真仔细，发现了分字当中的奥秘了，也帮助小猴子们分了桃，孙悟空也特别的感谢你。说你们会思考，会动脑，真应该让八戒早一点和你们一起学习呀。（三）巩固平均分的含义，平均分成几份。在取经的路上，一天。八戒和孙悟空走在一起，八戒说：师兄，你看你总是当大家面说我是呆子，你看我哪呆了，不信你出几道题考考我，我若

7、答上来。以后就不准你再叫我呆子，孙悟空说：收好啊，那我就给你来几道十岁孩子的智力题。八戒说那那行啊，你就来点难的，就来个七岁的吧。八戒嘴上说着，可心里也有点担心，万一真不会。可怎么办，小朋友们你愿意和他一起做吗？12根小棒，每两个一份可以分成几份？每三根一份呢？每四跟一份呢？先分一分再说一说。分小组合做完成，每组有一个孩子来分，其余孩子做好记录。汇报交流：你们是怎样分的？（每组只请一个孩子上台前板演一种方法。）追问：这些都是平均分吗？小结：是的，这些都是平均分，只是它的分法是按每几个一份的分，他们也是平均分。仔细观察表格你有什么发现？小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数就越多，每份

8、分的数越多多，分得份数就越少。像这样把一些物体每几个一份的分，是我们平均分里常用的分法。三、应用新知，解决问题。八戒和我们一起做出这道题。悟空觉得八戒做的很不错，于是他又出来下一道题，先圈一圈再填空，1分钟完成。110块块饼干，每2块一份分成了几份？圈出的两块表是什么意思？2.9块糖，每3块一份分成了几份。3.15块巧克力，每5块一份，分成了几份？小朋友们真厉害！八戒表现的也不错，孙悟空出的题都没能难住他，八戒可高兴了，于是，他反过来问孙悟空，我都会做了，下面我出道题考考你如何？4.15个气球，每人分3个可以分给几个人？师：先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

9、请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。交流时让学生说说自己是怎样分的？师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？四.在反思中感悟平均分。今天我们有孙悟空和八戒的陪伴，觉得很开心，是不是？谈谈这节课你有什么收获学会了什么？师：在我们有很多现象都是平均分，希望大家能注意观察，把你发现的平均分现象和你的同学父母说一说好吗？也希望小朋友们继续去研究平均分中的奥秘好吗？“认识平均分”教学反思 “认识平均分”，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对 “几个几”的已有认识是学习这部分知识的直接基础，而操作、观察和有条理的表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了四道例题，引导学生经历“认识平

10、均分每几个一份地分平均分成几份按不同要求分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。一、沟通新旧知识间的联系“平均分的知识”与学生已有的“同样多”、 “几个几”的知识紧密相连，因而在教学中我注重引导学生沟通新旧知识的联系，逐步构建知识体系。把6个桃分成两堆，可以怎样分?学生对于这样的操作是有经验的，但在实际教学中大部分学生都分成3个与3个，很少有学生分成2个与4个或1个与5个。通过对这三种不同分法比较，感知3个与3个的分法每堆同样多，都是3个，另两种每堆的个数不相同，从而引出“每堆分得同样多，叫作平均分。”在这里，“同样多”是学生已有的旧知，借助旧知“同样多”引出新知“平

11、均分”，借助新知“每份分得同样多，叫作平均分”丰富旧知“同样多”的内涵。通过追问“还可以怎样平均分？”，使“同样多”、“平均分”等知识得到深化与巩固。二、重视由直观到抽象的提升。教材对例1、例2及试一试的编排是从直观到抽象的。例1要求学生用圆片代替桃子分一分，通过具体的圆片，直观形象地感知平均分。例2用每2个桃圈一份的方法思考，通过圈一圈明确8个桃，每2个桃圈一份，可以圈出4分，从而得出“8个桃，每人分2个，可以分给4人。”从直接分到圈一圈，再从圈一圈到规范、完整的文字描述，学生的抽象思维在慢慢提升，平均分与乘法知识间的联系也在慢慢形成。试一试是一题多问的题目，教材要求学生先分一分，再说一说。我把要求稍作修改，可以先分一分，再说一说；也可以先说一说，再分一分验证。有了例1、例2的学习经验，部分学生已经能感悟到“几个，每份几个，可以分成几份”与已有知识“几个几相加的和是多少”及相应的乘法知识联系十分紧密，用“乘法口诀”能直接得到结果。