六年级上册数学教案-4.1 圆的周长 ｜冀教版.doc

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1、教 案基本信息题目圆的周长执教者侯燕红课时1所属教材目录冀教版小学六年级上册第四单元教材分析圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。学情分析六年级学生能运用已有的知识经验通过顺迁移探索发现新的知识，并运用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于发表自己的主张和看法。教学目标知识与能力目标使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法过程与方法目标通过引导

2、学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。情感态度与价值观目标培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。教学重难点重点推导圆周长的计算方法。难点学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义教学策略与 设计说明1、运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。2、巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。3、小组合作、实验发现法。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图5分钟一、创设情境,导入新课 1.播放课件。 星期天,米老鼠和

3、唐老鸭在草地上跑步,米老鼠沿着正方形路线跑,唐老鸭沿着圆形路线跑。 2.揭示课题。 (1)要求米老鼠所跑的路线,实际上是求正方形的什么?怎样求？ (2)要求唐老鸭所跑的路程,实际上是求圆的什么呢?你想怎样求呢？ 板书课题:圆的周长。 3.引出圆周长的概念。 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 学生饶有兴趣的回忆正方形周长的意义和计算公式，自然而然的理解了圆的周长的意义，激发起探索新知的欲望。利用创设的教学情境场,演示了周长的概念,较好地激发了认知冲突,又为后继教学埋下了伏笔。25分钟二、引导探索,展开新课 (一)测量圆的周长 如果我们用直尺直接测量这个圆的周长(教师演示),你觉得怎么样?你能不能想

4、出一个好办法来测量一个圆的周长呢? 提问:小球的运动形成一个一一圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗? 小结:看来,用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长,但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢? (二)探讨圆的周长与直径的关系 1.圆的周长与什么有关。 (1)启发思考 ：正方形的周长与它的边长有关。那么,你猜猜看,圆的周长与它的什么有关呢? (2)出示三个大小不同的圆: 组织学生观察比较。 2.探究圆的周长与直径有什么关系。 (1)正方形的周长是边长的4倍。那么,圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看,圆的周长可能是直径的几倍? (2)演示周长与直径的关系:

5、用一根红线绕圆面一周剪下,拉直和直径比较,发现这段长度是直径的3倍多一些。 (3)依次计算表中数据得出这个倍数是几。 (5)计算圆周率的近似值，得出结论 圆的周长总是它直径的3倍多一些。 3.认识圆周率：这个3倍多一些的数,其实是个固定不变的数,我们称它为圆周率。圆周率一般用字母;表示。 4.推导圆的周长计算公式：提问:已知一个圆的直径,该怎样计算它的周长?板书:C =d 小组合作探究新知通过动手操作亲身经历圆周长的公式推导7分钟三、初步运用,巩固新知 1.完成第64页第1题的(1)(3)两小题。 计算巩固新知课堂小结2分钟要求圆的周长,一般需要知道它的直径或半径。知道圆的直径,怎样来计算周长?知道圆的半径,怎样来计算周长?布置作业1分钟练习册板书设计圆的周长围成圆的曲线的长叫做圆的周长 圆的周长与它直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率。记做 3.1415926535圆的周长=直径 圆周率 圆的周长=圆周率半径2 C=d C=2r 教学反思如果重上这节课，我力求把自己和学生转换角色，想学生所想，为学生所为，亲自操作，发现课堂预设的不足之处。 通过跟学生谈话，学生觉得这节课上的比较有兴趣，尤其是借助米老鼠和唐老鸭作为情境，评课教师也说以此情境开始，此情境结束使课堂很完整。