小学生学习主动性的培养研究.docx

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1、 分类竹 _ 密级 _ U DC _ 编 岸肀矸靛火考 硕 士 学 位 论 文 小学生学弓主动性的培幕耐免 学位屮请人姓名： 孙紅 屮请学位学生类别： 全印喇碩士 屮请学位学科专业 :课程与教学办 指导教师姓名：陈佑清教粳 颂士泣论文 M AS1 m rS TH HSI S 硕士学位论文 小学生学习主动性的培养研究 论文作者：孙红 指导教师：陈佑清 学科专业：课程与教学论 研究方向：教学原理 华中师范大学教育学院 2013年 4月 硕士字仏论文 MASTERS THESIS The research on cultivation of primary school students learn

2、ing initiative A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement For the M.S Degree in Education By Sun Hong Postgraduate Program College of Education Central China Normal University Supervisor: Chen Youqing Academic Title: Professor Signature Approved April, 2013 领士学位论文 MASTERS THESIS 华中

3、邺范大学学位泠文原创性声明和使用提权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 曰期： 年月曰 学隹奋文版权使用救权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定， s卩：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校

4、可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文 。（保 密的学位论文在解密后遵守此规定 ） 保密论文注释：本学位论文属于保密，在 _ 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：、 曰期 :么 /3年歹月 5曰 导师签名： 0广厶 曰期：y年女月 曰 本人己经认真阅读 “CALIS 高校学位论文全文数据库发布章程 ” ，同意将本人的 学位论文提交 “CALIS 高校学位论文全文数据库 ” 中全文发布，并可按 “ 章程 ” 中的 规定享受相关权益。 同意论文提交后滞后 ： 半年； 一年； 二年发布。 作者

5、签名： 身 扛 曰期 :年 5 月 5曰 导师签名： 曰期 :G K 1 曰 硕士学位论文 MASTERS THESIS 摘要 新课程改革侣导学习方式的转变，教师的任务不洱足 ff1纯地传授知识，还耍指 导学化形成适介纟 |己的学 y方法，使学化拥布学习的 :U动权，并使学生 |己能够积 极地去 4求知识、发现问题、锻炼能力、发展新思维。学屮积极丨 (动地学习楚个体 发展的坫础，对学屮的终汾发展有着积极的作用。因此如何调动、培养学生的学 d 上动性足新课程改革背景下学校和教师要面临的一个重要问题。 本文符先通过梳理文献，回顾了解国内外学者对于学习主动性的研究，探讨学 J卞动性的概念、构成要素及

6、其表现，并分析小学生学习主动性培养的可能性与必 要 姓；接希通过对光谷某小学学生学习主动性的调查研究，了解小学生学习主动性 的现状，并从学生、教师、学校、家庭几个方面分析影响小学屯学习七动性的原因； 在此拔础上，提出培养小学生学 d上动性的； H体措施，为教，实践提供奋益 参考。 本文共包括五个部分。第 -部分是引言部分，主要对问题的提出、研究内容和 研究方法、文献综述做了相关的介绍；第二部分为学习主动性相关理论问题概述， K耍对学 3主动性的概念、构成因素、表现以及培养小学生学习屯动性的必耍性和 可能性进行了界定和阐述。第三部分是小学生学习主动性的现状调杏和原闵 分析， 对调查的相关情况和结

7、果进行了总结和分析，探讨了影响小学生学习主动性的原 因。第四部分是培养小学生学习主动性的策略部分，针对小学中学 d七动性的现状 和问题，提出具体的解决措施。第五部分是研究的结语，包括反思和展望两个方面 的内容。 关键诃：小学也；学 :动性；培养 I 硕士学位论文 MASTHRSTHLiSIS Abstract I he new curriculum reform advocates changing the way of learning. 1he task of teachers is no longer simply to teach knowledge, but also to guid

8、e students to form their own learning methods. Students should have initiative in learning, so that they can actively seek knowledge, discover questions, build capacity, and develop new thinking. Active learning is the basis for the development of the students, and it has a positive effect on the li

9、felong development for the students. Therefore, how to mobilize and cultivate the students initiative is an important issue, which schools and teachers should face in the context of the new curriculum reform. First of all, this article combs the literature review to gain a review of scholars5 study

10、on learning initiative; Then it comes to explore the concept of learning initiative； , mainly affective elements, and their performance; Next the article analyzes the possibility and necessity of cultivating the pupils learning initiative; And then through the investigation of a primary school stude

11、nts9 learning initiative, it explores the current situation of primary school students7 initiative, and analyzes the factors affecting students motivation to learn from the aspects of students, teachers, schools and families; Last, based on this, in order to provide a useful reference for the teachi

12、ng practice, the article tries to develop specific measures for cultivating pupils learning initiative. This article consists of five parts. In the introduction, it includes the main issues raised, the research contents and methods, and the literature review; the second part is about the theoretical

13、 overview of learning initiative, and it mainly defined the concept, influencing factors, and performance of learning initiative, and explores necessity and possibility of the pupils learning initiative. The third part is investigation and cause analysis, it summarizes the results of the investigati

14、on, and explores the reason affecting students learning initiative. The fourth part is the strategy part, In view of the problems, it proposes specific measures; the fifth part is the conclusion which includes reflection and outlook of the study. Key words: Primary school students; Learning initiati

15、ve; Cultivation ii 硕士学位论文 MASTERS THL： SIS 巨 . I Abstract . II 、卩丨 F4 . 1 ()问题的提出 . 1 1选题缘山 . 1 2选题的意义 . 1 3研究 1:1的 . 2 (:)研究内容和方法 . 3 1. 研究内容 . 3 2. 研究方法 . 3 (:)文献综述 . 3 1. W内学习七动性研究 . 3 2.1句外学习 U动性研究 . 5 3. U示与思考 . 7 :、 学生学习主动 性的相 关理论 N题概述 . 9 (-)学 3主动性的相关概念界定 . 9 l-W 主动性 . 9 2. K动学 :与被动学习 . 10 3.

16、 U动学 3与 I上学习 . 11 (:)学 4七动性的构成要素 . 12 需耍 . 13 2. .学9兴趣 . 14 3 情绪情感 . 14 4. 学习能力 . 15 5. 向我效能感 . 15 (H)学生学习主动性的表现 . 16 1. 夕 h在表现 . 16 2. 内在表现 . 17 (四）小学生学习主动性培养的 J能性和必要性 . 17 1. .培养小学也学习主动性的可能性 . 17 和士学位论文 MASTERS THI-SIS 2. . 培#小学屮学 J K动忱的必耍性 . 18 乂、小学屮学 y七动件的现状调杏及原 W分析 . 19 ()小 学 屮 上 动 性 现 状 调 杏 .

17、19 1. 调作对象 . 19 2. 调杏方法及调杏内界 . 19 3. 调杏结果 . 19 r:)影响小学生学习主动性的原因分析 . 24 1. 七观原 I大 I . 24 2客观原闪 . 27 四、提高小学少学 dli动性的策略 . 31 (-)教师 wifii . 31 1转变教竹观念 . 31 2. 优化课觉教学模式 . 32 3. 调整师， k关系 . 32 (:)学校层而 . 33 1. 构建科学的评价体系 . 33 2. 创设以好的学习风气 . 34 3. 优化校闼环境 . 34 (H)家庭层而 . 35 1. 家长疢采用民主平等型的教养方式 . 35 2. 家长成树立适、 的期

18、望 . 35 3. 家长疢关注孩子的学习 . 35 4. 家长皮创设 &好的家庭氛闱 . 35 /L、 备 ,f i?f . 36 1. 研究的不足 . 36 2. 研究的展胡 . 36 参敎 $ . 38 40 W I 乂 . 42 致谢 | 43 项士学位论文 MASTI-RS THESIS () 问题的提出 1. 选题缘由 为了顺应教竹的现实发展耍求，础教 ff课程改革应运而生。教育部颁布的驻 础教 ff课程改革纲耍 (试行 )对课程实施方式作了新的规定，即 “ 改变课程实施过 于强调接受学 、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤 于动手，培养学屮搜集和处理信总的能力

19、、获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及交流和介作的能力。 ” 从中可以看出，这一课程改革目标是针对以往课 觉教学中学 /丨 :被动接受学习的现状提出的，是对过去忽视学屮上观能动性的传统教 冇的茁火变革。也就是说，此次新课程改革侶导学也在教师的 t导作用下，充分发 挥 n身的内在潜力及 t观能动性，积极参与各项学习活动。 以往的教学中，教师传递知识，学生被动接受知识，这种传递一接受式的教学 方式，不利 +学也主体性的发挥，史不利于培养学生的创新精祌和实践能力。耍改 变这种现状，必须转变教学理念和调整教学目标，帮助学生改变原存单 的、被动 接受的学习方式，以形成 种主动探求、 m视解决实际

20、问题的主动的学习方式，使 学少主动参与学习活动，山被动接受知识转变为 m己 动发现和获取知识，真正成 为学习的主人。 学生足学习的主体，在课觉教学过程中，这种主体性表现为学生积极主动地参 与教学活动。课堂中，学生冇无积极主动性，已成为实现教学 H标的决定性因素。 新课程改革实施以来已有 10余年，尽管教学观、学习观、学生观等都有很人的改 观，对于学屮上体性方而的研究也取得了 定的成來，似是，八体如何调动和培养 学生学 g的主动性，依然足学校和老师耍而临的 个 m耍问题。本文正足猫于此， 冰提出探索如何培养学屯的学习 K动性。 2. 选题的意义 (1) 培养学生的学习主动性足甚础教 fr教学改革

21、的要求 在课堂教学过程中，让学生成为学习的主体，发挥学生的主动性，是现代教育 教学改革的发展趋势。无论楚新 -轮的课程改革还是 w家中 K期教竹改革和发展规 划纲要，都强调培养和发展学斗 :的书动性。这是因为，学生的学 和发展是山自身 中肀人民共和 W教育部 .祛础教 ff深程改平纲要 （ W行） JI.课朽丨教材教学研究（中教研究 )， 2002(zi) :16. 0 士学位论文 MASTHRSTHHSIS 和外部环境 w素共 H作川的结災，而外 w必须通过内 w起作州。所以，作教 rr教学 活动屮，教师要设计活动，激发 $少的 K动性，使其 K动参 学 4过积，并为 11身 的学 y和发展

22、承枳货仟，以提高学 4效果和教学效率。 (2) 培养学屮的学动性是实现终负教竹的耍求 在 今倍总化社会，文化山 元向多元化发展，知识史新加快，人们必须具备 不断学习的意识和能力，才能 ;.、 v:对不断变换的坏境。这就要求学生必须具备不断学 j的意识和能力，也就足说，终身学习是现代社会发展的必然要求，也是个体可持 续发展的现实需求。 w此，新时代教育培养出来的学生必须具有自主学习能力，而 学屮的七动学习足实现丨主学习的关键。因此，教育应促使学生成为主动学习的主 体，让学屮掌掘学习的方法，培养学生主动学习的意识和 能力，使学屯以终身学习 为己任。 (3) 培养学生的学 y u动性足负甜社会对人几

23、的耍求 当前社会迫切需耍创新人才，学校应以此作为竹人的标准。主动学 w是学也发 挥学习主动性的一种学 :状态，表现为学生能动地、创造性地学习，它注重调动学 生的内在学习动力，强调培养学习兴趣，从而实现学生 fli发展，使他们形成主动 探索、敢于动手、善于思考的 &好品质，而这些这好品质和习惯是创新性人才必须 具备的。 3. 研究目的 通过对芥种相关文献的阅读和梳理，本研究试图探讨学习主动性的定义、构成 耍素及其表现，阐明小学生学习主动性培养的可能性与必要性，以补充学习主动性 研究体系的相关学术成果。另外，通过对小学生学为主动性现状的调杏，探索培养 和提高学也学 ;y屯动性的具体策略，为教学实践

24、提供参考。 综合而吉，本研究 :K要钉如下儿点研究 n的： 从学习屯动性的概念入手，探 讨与学习上动性相关的理论问题，包括学 q屯动性的记义、构成耍素和表现； 运 用心理学、教疗学等相关知识，分析在现实教学活动中培养学生学动性的可能 性和必要性； 通过调查，了解小学生学习屯动性的现状，分析影响小学生学主 动性现状的原因； 根 据调夼结果，结合相关的教竹教学理论，探讨小学屮学习主 动性培养的策略。 2 W 士学位论文 MASTERS THLSIS (二） 研究内容和方法 1. 研究内容 木文在前人研究的站础丨 :， 方而通过梳理文献，对学屮学 3 k动性的概念、 学屮学 3 K动性的构成要素及表

25、现进行探讨和分析；另 -方而通过访谈、问卷调杏 等方式，就小学斗 :学习小 :动性的现状进行调丧，根裾调奔结果，分析影响小学生学 d h动性的原因，并椐此讨论培养和提高小学屮学 d k动性的策略。 2. 研究方法 (1) 文献研究法 文献研究主耍是通过捜索文献数据库及学校图书馆藏书，广泛搜集研究学习主 动性的相关文章。通过大量文献资料的收集和阅读，进 步探索学 J七动性的相关 理论 H题，并结合本文研究的需耍，对文献进行整玴、分析，以整介和提炼相关的 理论研究成果。 (2) 访谈法 笔者对部分在校学生和教师进行访谈，从而了解在校生学习主动性的情况，以 及 II前学校教育对屯动性的关注程度和培养

26、措施。兒外，通过对老师和冋学的访谈， 修改调杏问卷，以保证 M卷调杏的可行性与布效性。 (3) 问卷调杏法 配合访谈法，笔淆设计并发放必要性问卷，搜集相关数据，准确把握小学生学 习 (动性的现状。 (三） 文献综述 随教课程改革的不断深入，学刃 =1:动性的研究倍受关注，既打专家、学者的理 论研究，也打教师的实践探索，他们从不 M角度认识到调动和发挥学屯学习七动性 的觅要作用。 1. 国内学习主动性研究 国内关于主动学习的思想起源于春秋时期孔子的妁发式教学。孔子川 “ 不愤不 启，不徘不发 ” 来强调学生主动学习的重要性。 “ 愤 ” 指心 M想求通而未通， “ 悱 ” 指想说又不知道怎么说，

27、就楚说，如果学 4:不是处于心求知而不能知吋，就不耍； 发他；学生不是想说却说不出来时，就不要去开导他。这 m的 “ 愤 ” 和 “ 悱 ” 强调 学屮的士 :动性和积极性， “ 启 ” 和“ 发 ” 则指向教师的启发和引导，孔子十分精辟 3 硕士学位论文 MASTERS THKS1S 地阐述了教师 U导作川 b学屮丨 :体地位之叫的关系。 到近代，我 W教宵史上形成了不少介关 k动学 dAli想的论述。比如，蔡元培先 屮强凋学也要苻 n律、 n学、（丨助的精祌，他非常强调学屮丨 |动、丨 丨学、卩丨己去做研 究。他指出 “ 耍f丨动研究学问，冰能够发达个竹 :，个性发达，水打创造的能力。 ”

28、 教 竹家陶行知先屮提出 “ 教的法子要根据学的法子，学的法子要根裾做的法子。 ” 他屯 张讲情怎么做就怎样学，怎样学就怎样教。其屮 “ 做 ” 是核心，学生通过 “ 做 ” 得到 实阮经验，能够 在学 g上做到肉得卩 I动。这些教 rr思想都是强调要激发学生学习的 积极性，充分发挥学也学习的主动性。 侣足从总体来养，长期以来，受传统教育思想的影响，我国以往的教育探索强 调对教冇茗、教 _疗内容以及教育方法等进行大量的研究，相对而亩却忽视了对学习 杏及其学习活动过程的研究，结果导致学习者的主体地位无法保障，学屮主动性的 发挥受到极大的束缚。 从 80年代开始，随着传统教育的弊端不断暴露，人们开

29、始思索教宵改革的方 向，并开始关注教存中人的地位，特别是学生的角色定位，这时主体教荇思想开始 萌发。主体性教冇思想主张改 变学生的地位，尊 m教育过程中受教竹者的主体地位 和主体人格，通过调动和发挥学生在教育与教学过程中的能动作用，培冇和提高学 生的向主性、能动性和创造性，使学生掌握人类优秀的科学文化知识，并使学生学 会学 j、学会创造。这 思想以其新颖的主张和富宥革新精祌的内涵，引起教疗理 论丨 :作杏的关注，吸引了众多学者积极参与学 与研究。 90年代初，对主体性教育思想的论争和研究有了很大的进展，人们由理论的 探讨发展为教 rr改革与实验研究。北京师范大学裴娣娜教授主持了 “ 少年儿童主

30、体 性发展实验 ” 和学校教冇创新研究。她认为学生的主体性包括自主性、 1:动性和创 造性 .、个方而。 她认为应，以发展性教学促进学生主体性的发 M， 而发展性教学 的雄本特点是培养学屮 k动参与教学活动的意识和能力。 w此，她提出了促进宵少 年儿竜生动活泼、主动发展的基本途径，她的关于尊靈学少主体蚀、关于促进学生 个性自 充分发展的思想，以及关于发展】主性、主动性和创造性的思想，为我 w 坫础教疗现代化发展提供了新的教育价值观念和新的理论框架。 与此同时，华东师范大学叶澜教授于 1994年开始主持 “ 新某础教育 ” 研究， 她批判传统的课堂 教学 “ 把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简

31、括为特殊的认识 陈水琨 .浅析 “ 蔡儿培尚 f1然、敁个性 ” 教 ft 思想 J .科教文汇 ,2011(1) :33. 中央教 f科学研究所 .陶行知教育文选 Ml.北京 :教育科学出版礼 ， 1981:42. 龙娣娜 .:丨 -:休教肓埋论研究的范畴及柚本问题 J .教育研究 ,2004(6): 14. 4 硕士学位论文 MASTERS THIiSIS 活动，把它从整体的化命活动屮杣象、隔离丨丨 i来。 ” w她认为这种课帒教学忽视了 作为独立个体、处状态的教师 学屮的多种需要和潜在能力，忽视了课觉教 学过程屮人的 W素 的突出表现。她】 (张教学共通价值观的核心理念处 “ 从中 地传

32、 递教科书上 M现的现成知识，转为培养能在 4代社会屮实现 K动、健康发展的 -代 新人。 ” 对此，她提出以 “ 精祌屮命 ” 和 “ 主动发展 ” 作为 “ 新强础教疗 ” 研究 的核心价值观，并川 “ K动 ” 界定 “ 发展 ” ，以体现活动状态和主体 _觉。 “ 新諶 础教育 ” 关注付 个学叱，将学中矜作 “ M体个人 ” ，强调个体主动、健康发展， 它的学校教宵价值观体现了现代教冇的未来走向。 但足，以往的大多数研究只是在探讨学生主体性时，附带讨论了主体性特征之 的主动性，对于十 :动性的内涵、表 现、形成机制、构成因素等并没有进行深入的 研究。在这样的前提下，近年来关于学生学习

33、生动性的研究越来越多，并觅研究的 内容也越来越深入。这些研究尝试探究学 3 U动性的定义、构成耍索、学 d上动性 指标体系、学动性表现特征、形成机制等，试图探索学动学习的内部动力， 为提高学生的学 :效率做了有益的探索。 2. 国外学习主动性研究 从古希腊哲学家苏格拉底的 “ 产婆术 ” ，到皮亚杰的 “ 主动发教学原则 ” 、杜 威的 “ 从做中学 ” 、布兽纳的 “ 发现学习 ” 以及罗杰斯提梠的 “ 自我指导 ” 学习等 等， _外教学论流派中关于 +:体参、 丨 :动学习等姐想的论述，也一肖贳穿在教学 发展的洪流屮。 国外关于学习主动性的思想可追溯至古希腊哲学家苏格拉底的 “ 产婆术

34、” ，他 在教宵学生时，用提问和反驳的方式来引导学生，使其主动、积极地找出正确答案。 苏格拉底认为知识足不能通过移植或经出教学过程直接转入学也心灵的，教学过程 不是创造和传播與理，而 M耍激发学少思维，使学屮主动寻求问题的答案。这种肩 发式教学思想奠定了两方关千学习屯动性理论研究的基础。 “ f丨然主义 ” 教 ft家卢梭充分肖定了人的向然本性，他着力上张培养向然人性、 和理想人格，主张以丨然为教 _ff的准则，以接近 fd然并卩丨于 fj然。他适时地提出耍 尊宽儿童的主观能动性，他认为儿童除了主动地认识之外是不可能学会任何东西 的。卢梭主张把儿芾洁作儿童，他认为儿童不是处于消极被动的地位，他

35、们是自山 的、主动的。卢梭的这呰思想打破了扼杀儿東个性的传统教学秩序，开辟了发挥儿 叶澜 .U:课党焕发出虫命活力 . 教师之友 ,2004(1) -.50. 叶澜 .兩 :迚课觉教学价倂观 JJ.教育研究 ,2002 乂 5 石贞士学位论文 MAS 丁 ER， STHI:S1S 帘学 J U动性的途牦。在广梭的 V丨发 K， 人们儿始意识到，儿帘足能够丨 丨我学 4的 独 :、 :个体。广梭推崇按照儿 m的人性进行教竹，强调发挥儿取的上动性和积极性， 他把教竹的爪心放在学生身上，试阁从儿帘丨 1身去寻找教宵的根裾。他的这些 m想 为后来的教指叨了方向。 皮亚杰作为建构上义认知现论的先驱，站

36、f对传统的灌输式教学和行为主义的 学习理论的批判，他指出学 3足学者七动建构意义的过程，即学习是一个主动的 过程。他旗帜鲜明地指丨丨丨 “ 传统教竹方法句新的教 ff方法的对立乃是被动性与主动 性的对立 。 ” 他认为在传统学校中，学生被迫学习，学生的学习活动始终是受外 界支配的，而新的教 fT方法却要通过真正的活动和借助于以个人需要与兴趣为基础 的 0发活动。他曾明确指出： “ （理智 ） 发展实质上依赖于主体的活动，而它的 -1-: 要动力，从纯粹的感知运动活动一丹到圾完全的内化运烊，乃是 种最根木的和 1丨 发的可运算性。 ” 闪此，他七张教师耍让儿 mf:丨发、 1:动地投入各种活动屮，让 儿童主动、 _愿地做他所做的箏情，以获得真正的知识。皮亚杰强调活动学习、上 动学习，实际上就是突出了学生的主体积极性。 作为实用主 义輯学 的代表，在批判传统学校教宵的基础上，杜威提出了 “ 儿索 中心说 ” 和 “ 从做中学 ” 的教冇思想。杜威极力批判传统教荇对学生创造力的束缚， 他认为 “ 从做中学 ” 是儿童主动地 “ 从做中学 ” 。他认为，不发