二年级下册数学教案-7.2 认识直角丨苏教版 (2).doc

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1、课题：认识直角教学目标： 1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识直角。教学难点：认识锐角和钝角。教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸、点子图、钉子板、多媒体PPT课件教学过程：一、复习。师：小朋友们，昨天我们初步认识了角，闭上眼睛想一想，角是什么样子的呢？二、导入。（出示多媒体画面，播放欢快的乐曲，营造联欢会气氛） 师：为了庆祝小朋友们认识了角，图形王国开展了一个角的联欢会。听到这个消息，这些图形都来了。小朋友们，他们都是角吗

2、？学生判断，并说出理由。（设置ppt声音，对的同学掌声表扬）师小结：角有一个顶点和两条直直的边。三、观察思考、探究新知。（一） 认识直角1、初步认识直角（创设故事情境，媒体显示）师：正当这些角准备进场的时候，检查员三角尺先生拦住了他们的去路。这些角奇怪地问：“三角尺先生，你们俩的形状并不一样，为什么你们都可以当检查员呢？”三角尺先生说：“因为我们都有一个相同的特殊的角呀！”师：小朋友们，你们想认识三角尺先生相同的特殊的角吗？师：这就是三角尺上特殊的那个角。我们把它画下来。画下两把不同尺子上的直角。师：说明，这两个角都是直角。揭示课题（板书）：认识直角师：小朋友友们，一起跟直角打个招呼。“嗨，直

3、角。”师：观察这两个直角，你感觉直角是怎样的？师：好，现在请小朋友们紧紧盯着直角三秒钟，闭上眼睛，记下直角的样子了吗？师：告诉你们，直角还有专门的符号，叫直角符号。师画出直角符号，学生跟着书空。师：小朋友，拿出你的三角尺，摸摸直角在哪里呢？同桌互相说一说。2、对比深入认识直角A、体验角的大小与边的长短无关师：小朋友的尺子那么小，老师的尺子那么大。那我们三角尺上的直角谁大谁小呢？（大屏幕动画演示直角剥录过程，一个边短，一个边长）出示选择：比比这两个直角的大小 红角大 蓝角大 一样大（直角的大小跟边的长短无关）媒体演示两个直角相比过程。B、找直角。师：数学书、作业纸上有直角吗？怎样验证？师：教室里

4、哪些物体的面上有直角呢？指名两人找一找，并用三角尺验证。C、体验开口方向不同，但都是直角。（媒体出示地砖和墙砖图片）师：老师在墙砖上找到了这两个角，它们是直角吗？师：有的小朋友们认为是的，有的认为不是，那有什么好办法来检测出来呢？师：屏幕演示三角尺检测的过程。小结：利用三角尺上的直尺可以帮我们检测那个角是不是直角。D、创造直角。师：看样子，小朋友们已经牢牢记住直角的样子了。想自己来创造一些直角吗？准备材料：圆形纸片、点子图、钉子板、两块一模一样的三角尺、不规则纸等合作方式：同桌合作，至少用上面的一种材料创造出直角。当然，创造得越多越好。友情提醒：创造完后，别忘记验证哦。学生合作完成。交流展示：

5、说清楚你用什么材料怎样创造出了直角。比如：我用两把一样的三角尺拼出了直角。这是一个直角（边说边摸一下），并展示验证过程。（二）认识锐角、钝角。A：定义锐角。师：看到小朋友们用不同的材料创造出了直角，活动角羡慕得不得了。这是它摆出的角，是直角吗？师：我们还是用三角尺来检查一下。师：操作活动角，使之变小。现在，还是直角吗？师：像这样比直角小的我们叫它锐角。继续操作，认识大小不同的锐角。说明，刚才的这些角他们都比直角小，都是锐角。我们可以这样画下来。板书：锐角 画 指着问：这是什么角？锐角都比直角小。B、定义钝角师：继续操作活动角 现在让活动角变回直角。咦，现在，还是直角吗？师：像这样比直角大的，我

6、们叫它钝角。师：继续出示几个，认识不同大小的钝角。说明：刚才的这些角他们都比直角大，都是钝角，我们可以这样画下来。板书：钝角 画 画完后问：刚刚我们又认识了两种角。一起跟它们打个招呼吧！“嗨，锐角，你比直角小。”“嗨，钝角，你比直角大。”C、快速反应。师：现在，我们来玩个快速反应小游戏。老师操作活动角，你们说出它的名字，看谁反应最快哦。师操作，学生回答。E：（出示媒体）小练习 说说下面的角分别是什么角？ 小结：刚刚我们一起认识了直角，还认识了锐角，它比直角小；也认识了钝角，它比直角大。 四、综合练习（学生配套相应的练习纸，屏显示各练习题）：1、在点子图中画出直角、锐角、钝角。2、钟面上，几时整，时针和分针形成直角？（集体确定分针的位置）出示钟面，学生画出时针和分针。3、数一数。图中有几个直角？锐角呢？钝角呢？A、梯形中，数各种角；B、加一条直线后，再数各种角。五、全课总结这节课我们一起认识了直角。通过学习，你有哪些收获？