二年级上册数学教案-1.4把两个数量摆成同样多的实际问题丨苏教版.docx

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1、把两个数量摆成同样多的实际问题【教学目标】1. 结合具体情境，使学生经历把两个数量摆成“同样多”的操作过程，学会正确地用不同方法将两种不同数量物体摆得“同样多”；2. 使学生在思考和解决问题的过程中，探索把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性，感受和积累数学学习直观操作活动的经验，初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维；3. 使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。【教学重点】理解并掌握把两个不同数量物体摆得“同样多”的多种方法【教学难点】体会解决问题策略的多样性【教学准备】12个红圆片、12个蓝圆片、

2、24根小棒、多媒体课件【教学过程】一、 创设情境，引出课题师：出示图片，学校进行拔河比赛，第一队选10人，第二队选6人参赛，你同意吗？为什么？生：不同意，因为两队人数不一样多，不公平。引出课题：把两个数量摆成同样多的实际问题二、 合作交流，探究新知 1.比一比，说一说师：小军和芳芳分别得到了一些彩珠（出示例3的情境图），仔细观察。提问：从图中你知道了哪些信息，能提出什么数学问题？比较：两位小朋友的彩珠谁多谁少？你能说的更具体吗？（用手上的8个红色圆片代替小军的彩珠，12个蓝色圆片代替芳芳的彩珠，摆一摆。强调一一对应，不能随意摆放）（引导学生用“多4个”、“少4个”来描述。）2. 师：你是怎么看

3、出来的，有什么好的方法能够快速看出来呢？（出示虚线划分），说说为什么这样划？（这里的8个是两人同样多的部分，4个是小军与芳芳相差的部分）3. 提出问题，动手操作师：为了公平起见，要让小军和芳芳的彩珠同样多，你有什么办法？动手摆一摆，移一移并说一说，看谁的办法多。学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流。摆好后，相互交流讨论。4.交流理解新知组织学生交流汇报摆成“同样多”的方法。初步感悟大小不同的两个数量间的关系。方法一：小军的彩珠添上4个，就和芳芳同样多。（追问为什么，说出小军少4个，所以把小军“少的补上”）方法二：芳芳的彩珠去掉4个，就和小军同样多。（追问，说出芳芳多4个，所以把芳芳“多的去掉

4、”）方法三：把芳芳的彩珠移动2个给小军，两人同样多。（追问，说出芳芳多4个，从这4个里拿出一半，也就是2个给小军，两人就同样多了。） 5.整理方法，积累经验。回顾刚才我们解决的“同样多”问题，有哪些方法？两个不同的数量，可把较小数里少的部分补上，就和大数同样多； 或可以从较大数里去掉多的部分，就和较小数同样多；也可以从较大数里拿出多的部分的一半给小较数，也能使两部分同样多。6.整个学习过程，你有哪些体会？动手操作可以很快解决问题；同一个问题可能有多种不同的方法解决。三、 巩固练习，内化新知1、想想做做，第1题让学生按要求摆出2行小棒，说出两行小棒之间的数量关系。师：你有哪些办法让两行小棒同样多

5、？第1行多6根小棒，所以第一行去掉6根，就和第2行同样多；第2行少6根小棒，所以第2行添上6根，就和第1行同样多；从第1行多的6根里拿出一半，也就是3根小棒放到第2行，两行小棒也同样多。2、想想做做，第2题（1）完成第（1）题师：图中的两个条形表示什么意思？苹果和梨各有多少个？请学生先说出题目里的信息，再具体分析梨比苹果多几个？（填空）追问：梨多7个，所以梨拿几个就和苹果个数同样多？（填空）苹果比梨少几个，追问：苹果少7个，所以苹果添上7个就和（2）完成第（2）题观察图中的信息，独立思考，完成习题，集体汇报纠错。师：大力比明明少了20张，为什么只要送给明明10张，两人张数就同样多？（因为只要从这20张中拿给明明一半的数量，两人就同样多了）3、想想做做，第3题学生说说解决问题（1）的数量关系式，并列式计算。比一比，谁多谁少，看（2）题，求卖掉多少只鸡，实际是求（鸡比鸭多几只，用减法）交流算式，汇报结果。4、想想做做，第4题集体读题，独立完成（1）题并汇报。同桌讨论（2）题，用今天学习的3种方法解决“把两种数量物体摆成同样多”的实际问题。指名学生汇报。四、 课堂小结今天学习了什么知识？（把两种不同数量的物体摆成同样多）通过动手操作，学会了同一问题的多种解决办法。