二年级上册数学教案-2 角的初步认识︳西师大版 (7).doc

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1、角的初步认识教学设计【教学内容】教科书第2627页例1，例2，课堂活动第1，2题及练习八第1，2题。【教学目标】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。3感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。【教学重、难点】帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。【教学准备】课件、小棒、圆形纸片。【教学过程】一、观察情境，引入课题1呈现主题图教师：同学们，喜欢课间活动吗？课间活动丰富多彩，课间活动让我们健康

2、快乐，就让我们一起先去感受课间活动热闹的场景吧。课件出示课间活动的主题图。2从实物中找角教师：校园生活可有趣了。大家看，在美丽的校园里还藏着好多角呢，聪明的孩子赶快找找吧！哪些物体上有角呢？（生踊跃举手。）教师：大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子。今天我们就一起来认识新图形角。板书课题：角的初步认识。点评：从学生熟悉的课间活动引入，动感的画面、欢快的音乐，一方面给学生带来感官的冲击，另一方面唤起学生对生活中所感知“角”的记忆。学生通过观察，发现了画面中藏着要认识的新的平面图形角，学生在欣喜、兴奋中自然地进入了学习状态。二、经历过程，探究新知l.认识角（l）指角。教

3、师：刚才同学们说到剪刀上有角，吸管上有角，水管上也有角。剪刀上的角在哪儿？谁愿意上来指一指？（学生指到了角的顶点处。）教师：孩子，这样指就更清楚了。（教师从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两边之间画一条弧线）这是一个角。其他孩子看清楚了吗？睁大眼睛仔细看，待会我们比一比谁和老师指得一样准。（老师再指一遍。）你能像老师这样指一指、说一说吗？（请学生完整地指出角。）教师：吸管上的角在哪儿？（学生上台指，在老师的帮助下完整地指出了角。）教师：水管上的角在哪儿？（学生独立指出了完整的角。）点评：从学生找角到指角的过程，教师基于学生的认知起点，对不准确的指角方法进行纠正，充分发挥教师的主导作用，实现生

4、活化向数学化的过渡。（2）抽象出角。教师：小朋友们已经能够准确地指出角了。这些角是什么样子的呢？想不想看？教师：（课件出示实物剪刀。）闭上眼睛，回忆刚才指的过程，想象一下这个角的样子。教师：睁开眼睛看看吧！（课件演示从实物抽象出角的形状的过程。）和你想的一样吗？教师：吸管上的角，会是一个什么样子的角呢？（课件演示从实物抽象出角的形状的过程。）教师：眼前出现水管上的角的样子了吗？伸出手和老师一起比划比划。（看课件演示。）这些图形都是数学中的角。老师把它们都请到黑板上来，看看数学中的角是什么样子的。（将3个角面在黑板上。）（3）认识角各部分的名称。教师：通过观察这些不同的角，认真比较它们有什么相同

5、的地方？学生：它们都有一个尖尖，都有一个点。（抽学生指，教师用红色粉笔点出来。）教师：还有什么相同的地方？学生：它们都有两条直直的线。教师：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。这是一条边，这是另一条边。一起打个招呼吧。（顶点、边。）一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、两条边。）一个角有一个顶点、两条直直的边。教师：谁来指指这个角的顶点和边？最后这个角谁来指？学生上台指，引导学生评价指得是否正确。给你一个角你能找到它的顶点和边吗？拿出题单完成第1题。教师：仔细观察，一个角有几个顶点，几条边？教师：（出示课件，回到主题图。）我们刚才在图中找到那么多角，每一个角都有一个顶

6、点，两条边，像这样的图形就是角。点评：通过观察，帮助学生从实物中抽象出角的形状，再通过比较找到共同特征，使学生清晰地建立起角的表象，发展学生的抽象概括能力和空间观念。（4）操作做角。教师：我们认识了角，想和它成为好朋友吗？那我们一起来动手做做角吧！活动要求：前后4人合作，用不同的材料做角。把做的角摆放在桌子上，比一比谁做的角又好又多。反馈汇报：教师：刚才每个组的同学用不同的材料做出了各种各样的角。哪一组自告奋勇地来展示你们做了哪几种角？其他同学认真倾听、仔细看。学生用两根小棒摆出一个角。教师：你为什么要把这两根小棒这样连起来？分开摆是角吗？学生：两根小棒的一头要挨在一起。如果分开了就没有角的顶

7、点，就不是一个角了。（说完后小心翼翼地将两根小棒的一端靠在一起。）学生用圆形纸折角。学生独立创造角，小组交流折法。教师：你是怎样折的？指一指你折的角顶点和边在哪里。做活动角。教师：为什么选择两根塑料片，还要把一端扣起来呢？学生：因为两根塑料片就是角的两条边，这样扣起来就有了角的顶点。教师：你做的角和前面用小棒摆的角、用纸折的角有什么特别的地方？（可以动。）你动给大家看一看。教师：准备好活动角，我们来做一个“超级变变变”的游戏。教师：听口令，先做一个小小的角，请把你的角变大一点，再变大一点，变小一点，再变小一点。教师：加快节奏，看谁的反应快。变大、变小、变大、变大、变小。变成功了吗？成功的孩子用

8、行动告诉老师。教师：通过刚才的游戏，你有什么发现？角的两边张口越大，角越大。不论角变大或变小，都有一个顶点，两条边。教师：在生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗？课件演示：剪刀，时针和分针组成的角的变化，扇子合拢、打开组成的角的变化。2初步认识直角（l）观察教科书封面上的直角。教师：看看它上面有几个角。你认识这些角吗？它叫什么名字？（2）联系生活认识直角。说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。小组互说。学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。找一找，我们的三角板上有直角吗？老师把三角板上的直角面下来，你能找出它的顶点和边吗？（3）认识直角符号。教师：老师在直角处画

9、“”符号，你知道是什么意思吗？（4）折直角，拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗？小组活动后汇报。（5）用三角板上的直角比一比，判断黑板、教科书封面上的角是否是直角。点评：通过观察、操作等多样化的方式认知直角，初步建立直角的表象，发展空间观念。三、练习应用，巩固内化l.完成第30页练习八第1，3题2摆角、数角教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识？教师：瞧，数学博士正从数学王国中赶来，他还从数学宝库中给我们带来了一些题目，你们想不想和数学博士比一比？（1）用3根小棒，你能摆出几个角？（小组活动、汇报交流。）（2）数一数，下面图形各有几个角？（同桌互指、汇报交流。）（3）数一数，图中共有几个直角？（小组讨论、汇报交流。）点评：通过动口说一说、动手摆一摆、数一数等多样化的练习方式，促进学生对角与直角特征的进一步感知与巩固，发展学生的空间观念。四、反思总结，概括提升教师：这节课我们认识了一个新朋友角。你们对自己的表现满意吗？（满意。）我们用一个手势来表示一下。别动，你看到角了吗？教师：因为有了角的存在我们的生活变得更加多姿多彩。（课件欣赏生活中的角。）关于角的知识还有很多，课后大家还可以继续探究更多有关角的奥秘。点评：通过做胜利手势、生活中的角的欣赏，使学生感受到角在生活中广泛存在，再看角多了一份数学的眼光，也为后续学习起到很好的激励作用。