二年级上册数学教案-1.1认识厘米　用厘米量-人教版.doc

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1、长度单位第1课时认识厘米用厘米量【教学内容】教材第23页例1、例2、例3及相应的“做一做”，第8页练习一第1、2题。【教学目标】1使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。2通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。3初步学会用厘米作单位量物体的长度(限整厘米)。4培养学生观察、动手操作的能力。【教学重点】学会用刻度尺量物体的长度。【教学难点】体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。一、情境导入师：同学们，老师今天要给大家讲个故事，你们想听吗？有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝

2、热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真地量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真地在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成2拃了呢？”师：同学们，小裁缝不明白，你们知道是怎么回事吗？生：师傅的手大，徒弟的手小，两个人的一拃的长度不一样。师：看来测量长度还是需要一个统一的长度单位。(板书课题长度单位)二、探究新知1教学教材第2页例1。(1)提出问题。教师出示教材第2页主题图并介绍：古人用身体的一部分作为测量长度的单位，进行估

3、计和测量(出示图片进行介绍：伸开双手抱、用拃量、用脚量)。教师提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？让学生展开讨论，小组交流。(2)汇报交流，分组活动。提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便？测量过程中，教师巡视指导。(3)小组交流。让每个小组派一名代表在全班交流测量结果。(4)小结。结论：测量时，标准不同，测出的数据就不同。(板书)那么测量物体的长度，怎样才能得到统一的结果呢？(板书：统一长度单位)2教学教材第3页例2。(1)认识刻度尺。师：请同学们拿出自己的直尺，看看它上面有什么？(数字、小格、大格和厘米，厘米是一个长度单位。)(尺子上的线有长有短，我们把它们叫做刻度

4、线。)师：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方？表示什么意思？(0在最左端，0表示测量某一物体时对应的起点。)(2)认识1厘米。师：1厘米有多长？(课件演示直尺上从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。)师：请同学们在自己的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。(从刻度1到刻度2是1厘米、从刻度2到刻度3也是1厘米)师：说明每相邻两个数之间的一大格是1厘米。(板书：厘米可以用“cm”来表示。)师：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找找，我们身边有什么物体的长度大约是1厘米？(食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米，图钉的长大约1厘来)师：谁能用手势比画一下1厘米有多长？(板书：量比较短的物体，可

5、以用“厘米”作单位。)(3)认识刻度尺上的几厘米。师：从0到2是几厘米？4厘米有多少格？请同学们互相说一说。学生汇报。3教材第3页例3。(用厘米量。)(1)每人发一张纸条，请同学们估计大约有多长，再用刻度尺量一量。(2)说一说，你是怎样测量的？(我把尺子上的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着数字几，就是几厘米)(3)课件演示测量纸条长度的过程。(板书：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。)(4)测量下面物体的长度。教材的长、宽，铅笔的长。教师巡视指导。三、巩固练习1完成“做一做”、练习一第1题，集体评价订正。2小组合作完成练习一的第2题，量完后互

6、相看一看、比一比。四、课堂小结这节课你有什么收获？师生一起对本课的内容进行简要概括和总结。五、教学板书认识厘米用厘米量1测量时，标准不同，测出的数据就不同长度单位可以用“cm”来表示。2量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。3用刻度尺量：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。【教后反思】本节课充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的作用，使学生亲自经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。通过指、认、量、说和比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位观念的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。