二年级下册数学教案-4.1万以内数的认识｜北京版.doc

《二年级下册数学教案-4.1万以内数的认识｜北京版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案-4.1万以内数的认识｜北京版.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题1000以内数的认识课型新授课课时1主备人刘维审核人教案个数学习目标1. 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2. 能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。重点能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。难点数“拐弯数”，即接近整百整十、整百拐弯处的数如何数。板书设计1000以内数的认识10个一是 十 计数单位10个十是一百 千 百 十 一10个百是一千学习过程设计意图一、情景引入（一）出示主题图：分别出示3张

2、图片（教室、阶梯教室、人民大会堂）你知道我们的教室能坐多少人吗？猜一猜人民大会堂能坐多少人？（和我们阶梯教室的人数比起来有什么感觉？）（二）揭示课题：显然，生活中光用百以内的数已经不够了。今天，我们来认识比百大的千以内的数。（板书课题）二、新知探究（一）认识计数单位“千”1.（出示大正方体）这个大正方体是由多少个小正方体搭成的？这么多怎么数？你有好的办法吗？学生汇报方法。（一个一个十个十个一百一百）谁看懂他刚刚是怎么数的，先数的什么？2.（跟着学生的汇报演示课件）课件演示：（先一个一个数）10个小正方体。（1）师一个一个出示，学生跟着一个一个地数。（2）总结：板书：10个一是十。3.接下来你怎

3、样数？课件演示：（十个十个数）100个小正方体。（1）教师十个十个地出示，学生跟着十个十个地数。（2）总结：板书：10个十是一百。4.（一百一百数）找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？（1）教师一百一百地出示，学生跟着一百一百地数。（2）数到九百是几个百？再数一个百是几个百？（10个百）10个百是多少呢？（板书：10个百是一千。）（3）回想刚刚的过程，一千是怎么来的？（课件演示一千的形成过程）5.在计数器上，边拨边数：从一百起，一百一百地数到一千。（进一步体会10个一百是一千）（二）感悟生活中的1000一千到底有多大呢？我们来感受一下：1.1000张纸。（1） 教师先出示100张纸。猜一

4、猜这沓纸有多少张（学生根据自己的感觉猜一猜）。（2） 出示一包A4纸（500张）。再猜一猜这沓纸有多少张，你是怎样猜的？（以100张纸作为标准）（3） 出示两包A4纸（1000张）。用手比划1000张纸有多厚。2.1000元钱。（多少张100，多少张10元）1张一百元换成10张十元，10个10个数下去，100张10元就是一千元。3.千字文。（三）在操作中感悟：拨一拨，数一数1要求：计数器放在胸前，拨完就清空，手背后。 先拨出起始数，同桌检查。 在接着边拨边数。 找表现最好的同学上前示范。2.按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。（1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。（109110,11912

5、0）介入个位上10个珠子代表（10个一），10个一就是（1个十）个位上满10个珠子就要向十位进一。介入十位上10个珠子代表（10个十），10个十就是（一百）十位上满10个珠子就要向百位进一。延伸：129的下一个数是？接着239再数3个数？（2） 从一百九十八起，一个一个数到二百零三。（199200）201在哪一位上拨？延伸：接着299再数3个数？倒着数两个你会吗？（3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（290300）十位满十个珠子就要向百位进一。延伸：一十一十数，390下一个数是？490下一个数是？（4）从九百六十起，一十一十地数到一千。九百九十再加一个十是多少？（十位满十向百位进一，

6、百位满十向千位进一）3. 代表汇报4.归纳说方法：在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。数数的时候，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一（满十是指计数单位的个数满十）三、 深化练习，提升数感数一数，填一填。1.九百七十七后面的第五个数是（ ）。2.六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。四、生活中的大数1. 世界最高峰：珠穆朗玛峰8844.43米。2. 黄河：全长5464千米。3. 长江：全长6397千米。4. 万里长城。成语中的大数：成千上万 千言万语 万紫千红 万马奔腾五、全课总结，归纳延伸（一）全课总结：这节课你学到了什么？还有哪些疑问？（二）归纳延伸：通过个、十、百

7、、千的认识，你还想到什么？借助身边的素材进行对比，初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。向学生提供充分的数学活动的机会，让他们借助计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。感受生活中的大数，激发学生的兴趣，感受数学与生活的密切联系。通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。作业（达标检测）内容练习4题和5题反馈教学反思温馨提示上下楼梯靠右行，不推不挤齐安全。