六年级数学下册教案 - 第5单元第6课时估算北师大版(1).doc

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1、第6课时 估算教学目标1.能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，会选择合适的估算方法。2.在解决具体问题的过程中感受估算的作用，培养学生的估算习惯。3.让学生利用已有的数学知识解决生活中的实际问题，发现数学知识之间内在的规律和联系，有助于学生养成良好的认知习惯和逻辑思维能力。重点难点重点：能结合具体情境进行估算并叙述估算的过程。难点：选择合适的估算方法。教学内容对应教材第77页“回顾与交流”的第1、2题和第7778页“巩固与应用”的第14题。教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计回顾旧知引入新课（4分钟）1.引导学生回顾四则运算的计算法则。提问：分别说一说整数、小数加、减、乘、

2、除法的计算法则？学生独立思考，指名回答。2.引出课题，明确本节课的学习内容。今天，我们一起来复习估算。创设情境自主探究（19分钟）创设情境自主探究（19分钟）1.课件出示教材第77页“回顾与交流”第1题，引导学生复习估算的意义。（1）提问：在生活学习中，哪些时候要用到估算呢？学生独立思考，指名回答：买东西的时候要估算带的钱够买几件商品；计算前可以进行估算；计算后可以用估算的方法验证结果是否正确。教师总结：解决问题有时不需要精确结果；估算能够帮助人们把握运算结果,计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解,计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。（2）提问：估算有哪些方法？学生独立

3、思考，指名回答，教师总结：“四舍五入”法。要保留到哪一位就要看它后一位,如果后一位上的数是4或者比4小,就把它舍去；如果后一位上的数是5或者比5大,也把它舍去,但同时要向保留部分的末位进1,这种方法叫作“四舍五入”法。在估算时,通常将算式中的数看作与它们接近的整十、整百、整千数来进行计算。计算结束后,取近似值的两种方法。a.“进一”法:在取数的近似值时,把舍去的部分去掉后,在保留部分的末位上加1,这种取数的近似值的方法,叫作“进一”法。b.“去尾”法:在取数的近似值时,把舍去的部分去掉后,保留的数不变,这种取数的近似值的方法,叫作“去尾”法。2.课件出示教材第77页“回顾与交流”第2题，引导学

4、生用估算解决实际问题。（1）引导学生理解题意，寻找数学信息，全班交流汇报。（2）提问：如何估算去哪个影院看电影呢？学生独立思考估算方法，在小组内说一说，指名回答：应该去星华影院。用估算的方法，把每个班的学生人数看成40人，6个班就是240人，240比235大，所以东方影院坐不下，只能选择星华影院。（3）追问：还有其他的方法吗？学生自由回答：把几个班的人数都看成50，506是300,所以应去星华影院。把几个班的人数都看成45，456是270，所以应去星华影院。教师总结：大家都很棒,说出了不同的估算方法,希望大家在解决其他问题时也会选择合适的估算方法。课堂练习巩固提高（14分钟）1.完成教材第77页“巩固与应用”第1题。2.完成教材第77页“巩固与应用”第2题。3.完成教材第78页“巩固与应用”第3题。4.完成教材第78页“巩固与应用”第4题。课堂小结课后作业（3分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。课堂板书教学反思本节课的教学重点是估算，学生可能会出现多种估算策略。教学时,应鼓励学生解释估算的思路和理由,交流不同估算策略。需要注意的是,在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略,因此很难有唯一的策略和答案,只要学生的估算策略和估算结果合理，教师都应给予肯定。