六年级上册语文教案-第27课 有的人——纪念鲁迅有感｜部编版 (2).doc

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1、有的人 纪念鲁迅有感【教学目标】1.能正确、流利、感情地朗诵诗歌。2.通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3.培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。4.教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。【教学重点】诵读诗歌，体会情感。【教学难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，揭示新课、这单元我们学了几篇关于鲁迅的文章，谁能用一句简短的话来评价一下鲁迅的为人？2、看看世人又是如何评价鲁迅的？这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但

2、他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感。二、初读诗歌，读出韵味1、听录音读，感受诗的韵味 2、对照节奏线，自由练读。3、齐读，读出诗的味道。四、对比品读，理解感悟1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?2、生汇报发现：对比的写法* 每小节中前后两行诗对比第1小节对比的是两种人不同的人生价值；2、3、4小节对比的

3、是两种人对人民的不同态度；5、6、7小节对比的是两种人的不同结局； （其实后面两部分内容又是相互照应的。）、学生分组对应读5、师：“有的人”指的是哪两种人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）6、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？归纳点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”7、人民对这两类人的态度一样吗？引导学习第5、6、7三个小节。 批判、痛恨、蔑视、憎恨你从文中的哪些词句感受到了呢？读出你的感受来。（板书“人

4、民恨”）赞赏、崇敬、爱戴你从文中的哪些词句感受到了呢？（板书“人民爱”）8、对待不同的人，势必会有不同的态度、表情和语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更爱戴、敬仰、怀念.损害人民利益的人我们更痛恨，蔑视，憎恶。五、研读品悟，升华情感1看课文题目，副标题是纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。1）“有的人死了，他还活着”2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使

5、你联想到了什么？从中你感受到了什么？归纳点拨：联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，（在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。）想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的热爱。3）“情愿作野草，等着地下的火烧”你想到了什么？ 从中你感受到了什么？（为人民鞠躬尽瘁、勇于献身的大无畏精神）（鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。）六、拓展延伸，树立人生观1、讨论：把这首诗的题目改为鲁迅赞或纪念鲁迅好不好？为什么？归纳

6、点拨：诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅的同时，也歌颂与鲁迅品质相同的人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”，要为自己树碑立传、不让别人活下去的人这样一个对照，比单纯赞扬鲁迅更加显示出诗的思想的广度与深度2、感悟鲁迅精神：在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？3、生自由说，师结合课件补充。4、让我们把深深的敬仰献给这些值得我们永远怀念的人。5、你打算做个怎样的人？6、总结：把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。七、拓展训练，从容练笔1、学了这首诗，相信大家对诗歌有了更深地理解，想不想也来当回小诗人呢？请模仿课文，用对比的写法作诗，可以运用下面的词语为鲁迅献上悼念词，也可以自由创作。丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生2、交流展示总结鼓励：同学们写的真好!我相信，很多人从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生出杰出的诗人！八、布置作业有的人 纪念鲁迅有感虽死犹生 骑 人民恨对比虽生犹死 俯 人民爱