二年级下册数学教案-7.2 认识直角丨苏教版 (1).doc

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1、教学设计一、教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学第四册第6668页。二、教学目标：1、让学生经历认识直角和过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用与已知直角比一比的方法，去判断一个角是不是直角。2、让学生在认识角的进程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。三、教学重难点：1、让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的感知过程。2、在已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、合作交流未认识直角，建立直角的表象。四、教学环境。多媒体电脑网络、CAI课件五、教材分析：本节课认识直角先是在观察正方形纸等实物的基础上抽象出直

2、角的图形，然后通过折量等实践活动，加深对直角的认识，最后在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角。六、教法及教学对象分析。结合学生的年龄特征创设情境，在旧知识的基础上创设悬念，让学生产生探究的欲望。使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。利用网络的优势引导学生从形的方面加深对周围事物的认识，认识到“数学本来就源于生活”的理念，从而节省教学时间，提高解决实际问题的能力。七、教学过程设计与分析。教 学 过 程设计思路及多媒体应分 析一、复习铺垫，引入新课。投影出示：提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？谈话：今天我们继续认识角，首先认识一种特殊的角。（板书课题）二、探索新知

3、。1、教学P66例题。（1）投影出示正方形、长方形纸工袋、三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从正方形纸，长方形工袋中各抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角。直角常用这种特殊的符号表示。（在抽象出的三个角上画上直角符号）（2）引导学生找直角。出示：用三角尺上的直角与数学书封面的各个角都比一比，你发现了什么？你还能从教室里或其他地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。2、教学“试一试”。（1）谈话：请拿出一张不规则的纸，你能用它折出一个直角吗？让学生展示自己折出的角。 用旧知识的回顾，创设情境。学生找到实物图中的角，计算机闪动角。充分利用学生已有的生活经验，让

4、学生在实物是找角，在学生直观，认识的基础上抽出直角的图形。动手操作折直角，加深学生体会直角的特征，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻建立直角的表象。（2）谈话：拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相等吗？同桌交流。交流后小结：只要是与三角尺上的直角大小相同的角都是直角，所有的直角都是同样大。三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。3、教学第97页例题。（1）课件出示三个钟面。出示：要想知道这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个比直角小，应该怎么办？学生机上选择作答。课件出示三角尺上的直角分别量钟面上时针和

5、分针夹角的三个画面。出示：现在你能看出三个钟面上的哪一个是直角，哪一个比直角小，哪一个比直角大了吗？学生机上作答。（2）小结：第二个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角，第三个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。（3）课件从钟面上的角中抽出锐角和钝角的图形。出示：现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（4）教师用电脑演示变换不同的角，通过对比认识锐角和钝角，进一步感受数学与日常生活的密切联系。学生自己上机探究学习锐角和钝角。利用计算机的优势进行及时的反馈和小结。让学生辨别直角、锐角、钝角。三、巩固应用。1、做“想想做做”第2题。（1）同桌合作，用题中那样的两块三角尺拼成直角。（2

6、）引导学生思考：另外两块三角尺是不是也可以拼出一个直角？合作完成，进行检验。2、做“想想做做”第3题。让学生在方格纸画直角，画好后同桌互相检查。3、做“想想做做”第4题。让学生独立判断后在班级里进行交流。4、做“想想做做”第5题。（1）让学生各自判断，并在课本上画直角符号。（2）展示一两个学生的答案，共同评议。（3）提问：哪几个图形的四个角都是直角？四、全课总结。出示：小朋友，这节课我们一起认识了什么？你还学到了哪些本领？在生活中有哪些物体有直角的？五、板书设计相同点：一个顶点，两条边不同点：角的大小比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。六、教学流程图（附第6页）学生上机完成练习题，能充分体现计算机的交互性强能兼顾学生的个别差异优势