六年级下册语文教案- 为人民服务 人教部编版 (3).docx

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1、为人民服务第一课时教学目标：1. 会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。2. 读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。教学重点：会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。教学难点：读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会认。革命彻底压迫批评目标炊事员2. 我能理解。泰山牺牲法西斯一、板书课题，质疑导入1. 板书课题，齐读课题。2. 关于课题，有什么疑问吗？二、组织学生进行自主学习1. 学生自由朗读课文。要求：学生边读边圈出生字，看拼音读准字音，遇到不懂的地方做上记号。2

2、. 学生分小组互读、互查、互教生字读音、互相解疑。教师巡视，了解学生的认读理解情况。3. 教师出示生字词，学生集体认读。4. 交流对词语的理解。5. 默读课文，边质疑边批注。对生词的理解直接关系着对课文的理解，所以不能跳过或忽略。带领学生理解重点词语，可以帮他们降低对课文理解的难度。合作探究二、探究思考题1. 默读思考：课文每个自然段都讲了什么内容？试着找出关键词或关键句加以概括。2. 每个自然段共有几句话？每句话分别讲了什么？你有什么疑问？三、组织学生合作探究并展示探究成果（一）合作探究1. 学生默读填表。自然段内容每句话内容疑 问2. 学生分组进行组内交流。3. 学生分小组讨论不懂的问题。

3、（二）小组展示1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。2. 教师对学生的展示进行点评并总结。自然段内容每句话内容疑 问革命队伍是为人民服务的谁是革命队伍？革命队伍为谁工作？张思德是谁？为什么单单提到他？死的意义有何不同死的意义不同。引用司马迁的话论证。对比论证有何不同？张思德是为何死的？张思德具体做了什么事情？还有像他这样的人吗？历史上有什么人的死是比鸿毛还轻的？革命队伍要接受批评为什么要接受批评？接受谁的批评？接受什么样的批评？怎样接受批评？举例为人民服务还有哪些方式？革命队伍遇到的具体问题是什么我们的革命目标是什么？要怎样实现这个目标？实现目标的过程中会遇到什么问题？面对问题，我们要怎么做？

4、现阶段的革命目标是什么？要形成追悼牺牲或逝世的同志的制度为谁开追悼会？开追悼会有什么作用？追悼会怎么开？3. 交流各段大意。4. 重点交流第1、2自然段。 用表格引导学生归纳整理课文内容后再概括每句话的意思，学习通过概括句意进而概括段意。这也是对思维和习惯的训练。“疑问”一栏正是为交流资料而设。实践应用三、随堂练习1. 将下列词语抄写两遍。革命彻底司马迁泰山压迫批评目标牺牲 炊事员2. 读句子，回答问题。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（1）理解字词：固：（ ）或：（ ）于：（ ）（2）解释全句。（3）试着举例说明比泰山还重的死。四、课堂基础过关训练1. 完成“随堂练习”。2. 背诵第2自

5、然段。左侧三题参考答案：1. 略。2. （1）本来有的人比（2）人本来就有一死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。（3）例如：鲁迅先生不计个人安危写文章打击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。“随堂练习”是对学生学习效果的检测和巩固，包括词语的掌握、句子的理解以及从课内迁移到课外。自我总结 通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结师：这节课，我们一起学习了为人民服务的第1、2自然段，知道了是谁在为人民服务，为什么要为人民服务。下节课，我们将学习怎样为人民服务，为人民服务会遇到什么问题，怎么解决，等等，敬请期待。