二年级下册数学教案-第6章《两、三位数的加法和减法》-苏教版.docx

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1、 “两位数加两位数的口算”教学设计教学目标1使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2使学生能够利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，培养学生独立思考、主动探究的能力，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理、迁移等思维能力，增强数感。 3使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，培养学生的语言表达能力以及与同学合作交流的意识，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。教学重点、难点掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力和解决实际问题的

2、能力。教学准备课件教学过程一、创设情境，复习旧知师：同学们，你们喜欢运动吗，告诉你们一个好消息，今天我们学校正在举办“快乐运动 飞越梦想”校运会，接下来我们一起跟随小记者团到运动会的现场去看一看吧。（课件播放运动会开幕式进场音频图像，学生举题板分别代表不同年级演示进场）师：你们瞧，小运动员们进场了，每个年级代表队精神抖擞地向我们走来。每个年级代表队由男生和女生组成，现在请大家帮小记者们算一算每个年级代表队一共有多少人？（口算：22+7=29 28+9=37 32+4=46 22+20=42 31+10=41 15+30=45）师：进场结束之后，同学们在操场上热热闹闹地开始进行校运会的比赛。小记

3、者们来到了跳绳比赛的现场，采访到了这些信息，我们一起来看一看。（出示情境图）设计意图：课一开始，通过运动员进场形式，让学生模拟运动员，变学生为主体，促进学生参与到课堂互动中，激发了学生学习的兴趣，调动课堂气氛，使学生主动参与到课堂情境中。而动画中出现的两位数加一位数、整十数的口算题目，目的是了解学生的计算能力，复习学生学习过的两位数加一位数、整十数的口算，启动学生思维，为教授新知识，用好推理和迁移旧知打下伏笔，做好基础准备工作。二、探究新知，自主构建1.课件出示情境图。师：请小朋友仔细观察，从中你们看到了什么数学信息？学情预设：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。师：根

4、据你们找到的这些信息，你想提出一个怎样的数学问题？谁愿意先和我们一起分享一下。预设学生回答：生1：小红跳了几下？生2：小军跳了几下？生3：他们三人一共跳了多少下？师：小朋友们真会提问题，那现在我们先来解决的第一个问题是：小红跳了几下？解决这个问题应该怎样列式，谁来（板书：45+23），你们同意吗，为什么用加法？生：小红跳的比小华多，求多的用加法。师：请同学们观察式子，这是几位数加几位数的式子？（两位数加两位数）像这样两位数加两位数的加法我们已经学过笔算了，有没有更简便的方法，同学们能不能想办法把它转化成我们学过的口算来算一算呢。2.教学45+23。师：请小朋友先动脑筋想一想，然后在小组里讨论交

5、流，发挥集体的智慧，再把你们想到的方法记在答题卡上，小组讨论开始。小组内交流后，小组代表在全班汇报。学生汇报算法时教师引导学生互动交流。师：讨论时间到，刚才每个小组讨论得很积极，合作得很棒，现在，哪个小组想把你们的讨论结果跟大家分享一下呢，好，请你们小组来说一说你们的是怎么算的。学生小组一人板书方法，另一人代表指着板书说方法步骤。小组1：我代表我们小组发言，我们小组想到的方法是把45分成了40和5，先算40+23=63，再算63+5=68，结果是68；师：还有别的方法吗？小组2：有，我们的方法是把23分成20和3，先算20+45=65，再算65+3=68，结果也是68。教师提问：除了这两种之外

6、，还有别的组有不同的想法的吗？请你们小组也来说说你们的方法。小组3：我们小组的方法是把2个加数都拆了，45拆成40和5,23拆成20和3，先用40+20=60，再用5+3=8，60+6=68，结果是68下。引导学生比较算法，了解各种算法的思考过程以及清楚算理，并通过观察分析，能够比较出算法的简便性，选择出简单的口算方法，提高口算的效率。师：其他小组还有不同的方法吗？同学们真厉害，想出了这么多种口算方法，观察一下这三种方法，你们都是把数给拆了，那这个拆数是随便拆的吗（不是），我们来看一下，我们发现都是把两位数拆成整十数和一位数，再进行相加，这种方法在数学上叫做“拆数法”，通过这样的转化，两位数加

7、两位数就变成我们都会口算的两位数加整十数、一位数了。师：小红跳绳的问题我们解决了，那小军跳了多少下呢？谁能把式子列出来（板书：45+28），你们同意吗。3.教学45+28。师：怎样口算45+28呢？利用我们刚讨论出的方法，自己试着动手在草稿本上写一写。学生算出得数后，交流算法，教师根据学生的交流展示算法，并鼓励学生用多种方法解决，体验解决问题的多样性，开阔学生的思维。师：下面请同学们和我们分享一下你的算法，谁先来。生1：我先把45拆成40和5，先算40+28=68，再算68+5=73生2：我先把45拆成40和5,28拆成20和8，先算40+20=60，再算5+8=13，最后用60+13=73，

8、结果是73.生3：我把28拆成20和8，先算20+45=65，再算65+8=73.（课件出示这三种算法）师：刚才我们解决的这两个问题就是课本59页的内容，请小朋友们打开课本59页，快速地把书本上两道算式的解答过程补充完整。4.归纳算法师：接下来我们一起来观察一下45+23和45+28这两道题的口算过程，它们有什么相同点和不同点？生1：都是两位数加两位数的口算；生2：都用拆数的方法口算；生3：个位数字不同；生4：第一个算式各位相加不满10，第二个算式个位数字相加满十要向前一位进一。师（小结）：小朋友们火眼金睛，找得真对，今天我们学习的就是两位数加两位数的口算（板书），都可以拆数法（板书）来进行口

9、算，这个是不进位加（板书），这个是进位加（板书），我们可以通过观察个位来判断它有没有进位，结果是几十多。设计意图：这里学习的两位数加两位数口算，实际上是过去学习的一些口算方法的综合应用。教学时，充分放手让学生利用已有的知识和经验自主探究，用推理和迁移的能力去思考，从而获得方法。又由于学生选择应用的旧知识可能有不同，学生思考角度不同，出现不同算法是自然的。教师要注意引导和鼓励学生用多种方法，让学生能体验到解决问题多样性的策略，开阔学生的思维广度。除此之外，教师还要顺势引导学生通过比较，沟通不同算法的联系，归纳出相应的算法，既顺应了学生原有的思路，又揭示了计算的基本原理，使学生在理解算理的基础上学

10、会口算方法，能够在日常生活中运用口算去解决实际问题。三、趣味练习，巩固提高1.灌篮高手师：除了跳绳，操场上其他的比赛正在激烈的进行着，我们的裁判员们正在紧张地进行计分的工作，我们一起去帮帮忙吧。我们来到篮球赛场，统计一下灌篮高手的得分情况，先说几十多，再计算。2.精打细算小能手师：看到小运动员们在赛场上奋力拼搏，啦啦队员们也没有闲着，看，他们为运动员们准备了各种各样的饮料，请你们帮忙选其中的2种，并算一算一共需要多少元钱？3.抽卡片游戏师：刚刚同学们观看了那么多精彩的比赛有没有跃跃欲试也想参加一下，老师也带同学们来进行一个小比赛。比赛规则很简单，请两个同学上来分别抽一张卡片组成加法算式，谁先把

11、结果算出来，谁就获胜，谁先来挑战一下。设计意图：这一环节是本节课的核心。学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。教师围绕“运动会”创设了一系列的问题情境，通过巩固口算过程，口算练习，估算练习以及利用口算解决生活实际问题等一系列的练习设计突出基础性、层次性和趣味性，使学生能够在“玩”中熟练掌握正确口算两位数加两位数的方法，能估计两位数加两位数等于几十多，并能用其来解决生活中的实际问题，感受数学的趣味性和实用性，也凸显出口算的便捷性和实用性。四、回顾反思，感悟提升师：比赛告一段落了，我们的课也接近尾声了，通过这节课的学习，你们学会了什么？谁愿意和我们分享一下。 学生自由发表个人想法和收获。师：今天我们通过用拆数法进行两位数加两位数的口算，今后，我们可以应用今天学习的方法，快速简便地解决生活中的数学问题。设计意图：回顾反思，感悟提升。让学生对于本节课知识的教授有一个全面的回顾以及系统的整理。使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性，让学生实实在在体验到口算的应用价值，体验到数学的趣味性和实用性。板书设计两位数加两位数的口算（1）小红跳了几下？ （2）小军跳了几下？45+23=68（下） 45+28=73（下） 45+30=75 75-2=73