《柳树醒了》教学反思.docx

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1、柳树醒了教学反思 第一篇：柳树醒了教学反思 人教版一年级下册语文柳树醒了教学反思 甘肃省 宕昌县 城关第一小学 赵亚东 这节课通过老师细心的设计，大大激发了学生学习的主动性，教学效果很好。课文秀丽生动，篇幅短小，段式相像，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导留意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊等语气词的转变，然后看着板书，和老师一起背，最终激发竞赛欲望，看谁背得又快又美。 这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些缺乏之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，留意力不够集中，发言主动性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动

2、学生的主动性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。 首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情整节课学生学习都特殊主动。 其次，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学习的主动性。精致的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不行少的，板书时就运用了黑板。 这节课也存在着很多缺乏： 第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了相识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不简洁消化。在今后的课时支配上应当合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。 其次，要多留

3、意对学生的评价，对学生回答下列问题时的优点和缺乏要刚好指出。 现对应用交互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比： 实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，如今作为一种高性能的“黑板出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学帮助工具， 1 已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果 在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边视察、边沟通，接受一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动沟通刚好。缺乏的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受学问，学习的爱好、动力、想象力难以培育。而当老师在接受计算机多媒

4、体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是假如老师的一部分精力与留意力放在了设备的操控上，那就忽视了老师的主导作用。每当老师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，老师在讲台的走动和时间的延迟，这就很简洁对一些留意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。 交互式电子白板继承和进展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与学问信息互动的桥梁，老师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了老师、学生与教学内容之间的即时交互。 在运用交互式电子白板之前老师都能娴熟利用幻灯片制作课件，将本节课学问点一

5、一排列在其中，上课时只要依据依次点击鼠标就行了，学生跟着老师的步骤按部就班。学生顺应着老师，幻灯片，思维慢慢固化，老师成了“鼠标。 这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，运用交互白板技术能即时便利灵敏地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵敏地编辑组织、展示和限制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的主动性。 PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用供应的笔勾勾画画，到达简洁点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，老师、学生思维过程以后

6、要想回顾也不行能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。运用交互式电子白板既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅 文字，又可以随着老师的讲解或学生的思索沟通即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保存、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解沟通与稳固认知。 熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，信任：“总有一天，黑板会变白的。当然，我自己觉得对电子白板的运用功能驾驭的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较娴熟地操作电子白板，将其用在日常教学中。 我们应在平常的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充溢，确实提升教

7、学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，感谢。 其次篇：柳树醒了教学反思 柳树醒了教学反思 旬邑县城关镇中心小学 张梅 这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的美丽，心灵的奇妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的转变，从而酷爱春天、酷爱大自然。 我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。有的用上了识字一的课文，春回大地、百

8、花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广袤的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。 我特别留意学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的

9、教学中一味的留意自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思索，假如这样做将会更好。 “请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。;“小柳树有点醒了。;“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。 最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?同学们回答特殊的踊跃，从他们的口中，奇妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句秀丽，更突出了孩子们的童真童趣。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当留意突出学生主动性的重要

10、性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 第三篇：柳树醒了教学反思 柳树醒了教学反思 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在这篇课文中，我特殊留意孩子理解、想象和说话练习。在教学其次小节时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的玩耍，通过对“硬梆梆的柳枝和“松软的柳枝进行对比，感悟课文，孩子们学起来轻松好玩。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有刚好地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的地方。但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学

11、生参与学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。 第四篇：柳树醒了教学反思 柳树醒了教学反思 柳树醒了是人教版新课标一年级下册识字1的第一篇课文。柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对柳树醒了的教学反思： 一年级的小挚友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识

12、的基础，才智从动作起先。实践活动就是让学生“动起来，调动每个学生的感性阅历。我们老师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们主动地参与活动、参与学习。 在教学柳树醒了这节课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨

13、、春风或春燕，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特殊地逼真，比方扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提

14、高课堂效率和教学质量。 第五篇：语文柳树醒了教学反思 一年级的小挚友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简洁分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。实践活动就是让学生“动起来，调动每个学生的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。 柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树

15、，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我特殊留意孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你预备怎样让柳树醒来？你宠爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特殊地逼真，

16、比方扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有刚好地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应当留意的。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页