三年级上册语文教案-第2单元 第7课 听听秋的声音 部编版.DOC

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1、7*听听，秋的声音本文是一篇略读课文，体裁是一首儿童诗。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音：大树的唰刷声、蟋蟀的、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。这篇诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。诗歌共 6小节。第15小节分述，最后一小节总结全诗。作者抓住大自然中的大树、蟋蟀、大雁、秋风的声音，写出了秋天的美丽。其中，第1、2小节都是先发出 “听听，秋的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。诗歌用词优美，想象丰富。拟声词“唰唰”“”将秋天的声音具象化；“大树抖抖手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上

2、白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；“秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。1认识 “抖、蟋、蟀” 等生字，能自主运用学过的方法理解 “叮咛” “歌吟”等词语的意思。2有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3运用多种修辞手法仿写诗歌。教学重点1认识“抖、蟋、蟀”等生字。2能自主运用学过的方法理解 “叮咛” “歌吟” 等词语的意思。3有感情地朗读诗歌，读懂课文内容。教学难点1从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。2运用多种修辞手法仿写诗歌。1字词教学本

3、课的生字词语，可以让学生自己运用不同的方法去识记：通过生字组词进行认读，如“抖”可以组成“抖动”“发抖”。通过图片来识记，如“蟋蟀”。通过表演加深印象，如“吟”可以让学生表演“吟诵古诗”或“吟唱歌曲”。借助语境理解词意，如“歌韵”一词可以结合诗句“是和阳台告别的歌韵”进行理解，意思是指好听的歌声。2阅读教学本课是一篇略读课文，教学时要充分体现略读课文的特点，教师尽量放手，以学生的自主学习和交流为主，做适当的点拨。初读诗歌之后，可引导学生关注学习提示并相互交流：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？比如：大树的“唰唰”声、蟋蟀的“”声、大雁的叮咛声、秋风的歌吟声。接着，引导学生再读诗歌，说说读到这些秋

4、的声音，眼前展现了什么画面。在学生交流过程中，教师要引导他们用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。比如，从第1小节中，仿佛看到一阵阵秋风吹过，黄叶离开了大树飘落下来的情景；从大雁撒下叮咛这部分，仿佛听到大雁对地面上的动物植物朋友们说的话。这个环节的交流，要充分体现学生独特的阅读感受，言之有理即可。交流的过程也为后面理解“叮咛”“歌吟”等词语奠定基础。教学时还要注意指导学生有感情地朗读课文。先让学生根据诗歌的感情基调，自己揣摩朗读，教师再适时指导，注意读出对秋天的喜爱和赞美之情。3表达运用教学时，应该在阅读中了解诗歌语言，积累诗歌语言，学会恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法。引导学生在课外留意秋

5、天更多的事物和景象，自己进行仿写或者进行诗歌创作。还可以搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。1查阅字典认识本课生字，理解“话音、歌韵、叮咛、掠过、饱满”等词语的意思。2了解作者毕国瑛。3搜集蟋蟀、大雁、田野、音乐厅的图片。4选择一段优美的关于秋的音乐。1课时板块一音乐导入，引入课题1描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐)2直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？4导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们听到的是不是相同，想知道吗？(板书课题)5作者介绍。毕国瑛，山东人，1980年毕业于上海师范

6、学院。当代诗人、作家。板块二初读课文，理解字词1学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，并把自己喜欢的句子抄写下来。2指导学生在词语情景中识字。如：抖动、蟋蟀、振动、韵母、掠过、吟唱、辽阔。也可以结合偏旁部首给学生进行归类指导：“抖、振、掠”都是左右结构的字，偏旁都带有“ 扌”，这三个字都是表示动作的生字。“蟋、蟀”的偏旁都带有“虫”，和昆虫有关。“吟”的偏旁带有“口”，说明和嘴有关。3指名学生朗读课文，检查朗读情况，同时让学生画出难理解的词语。教师引导学生运用多种方法去理解词语的意思。如借助图片了解“蟋蟀”“大雁”“音乐厅”；通过找近义词理解“道别”的意思(道别告别

7、)；借助语境理解词意，如“歌韵”一词可以结合诗句“是和阳台告别的歌韵”进行理解，意思是指好听的歌声；联系生活实际(出去玩时，父母反复说哪些该做，哪些不该做)理解“叮咛”的意思。4全班齐读课文。找出表示声音的词语。让学生想想还在哪些地方听到过这种声音，也可以再说一说其他表示声音的词语。课文中的拟声词：唰唰、。其他拟声词：汪汪、吱吱、咕咕、呼呼、啪啪、呱呱。板块三品味诗句，交流体会1学习第14节诗歌。(1)作者在这四节诗歌中，主要写了哪些声音？找出关键词概括。黄叶(唰唰)蟋蟀()大雁(叮咛)秋风(歌吟)(2)这几节诗歌，作者运用了什么修辞手法？引导学生品味修辞手法的作用。作者运用了拟人和比喻的修辞

8、手法。如第1节诗中，作者把大树当成人来写，可以“抖抖手臂”，黄叶可以“道别”，让我们仿佛看到秋风中树枝摇曳，一片片黄叶随风飘落，并与大树告别的动态画面。第2节诗中“蟋蟀可以唱歌，与阳台告别”。第3节诗中“大雁可以叮咛”也都是运用了拟人的修辞手法。第4节诗中，作者运用了比喻的修辞手法，把大自然比喻成了音乐厅，说明秋天的大自然有许多动听的声音，它们就像美妙的音乐，值得我们去欣赏。(3)朗读指导。第1、2小节，可以在 “大树”和“蟋蟀”后面稍停顿，把“抖抖”和“振动”两个动作突显出来；“唰唰”“”等拟声词可以读得轻快一些，表现秋天的活力；“道别的话音”“告别的歌韵”，可以读得稍慢，表现不忍告别的依依

9、之情。之后的几个小节，可以引导学生自主开展朗读实践，并交流如何读好诗歌。比如，第三小节 “暖暖的叮咛” “丰收的歌吟” 可处理成童音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。(4)引导学生发挥想象，想象一下大雁对小伙伴们说的内容。大雁会对白云说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，再见了！朋友们。”(5)让学生说一说大自然中，人们还能听到哪些秋的声音，激发学生留心观察生活的兴趣。2学习第5、6节诗歌。(1)第5节运用了什么修辞手法，品味其作用。作者运用了排比的修辞手法，说明大自然里到处都有秋的声音：秋叶告诉人们秋天

10、来了，秋花传递着秋的信息，农民伯伯脸上的汗水告诉我们“一分耕耘一分收获”，每一颗饱满的谷粒告诉人们丰收的喜悦。(2)练一练，仿照第5节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。秋的声音，在_，在_，在_，在_。(3)通过第6节的诗歌内容，我们可以发现秋声的什么特点？这句话从侧面写了秋声来无影去无踪的特点。“匆匆”提醒我们要珍惜秋的声音，珍惜美好的大自然。板块四课文总结，表达运用1出示本课结构图示，帮助学生再次回顾诗歌内容。听听，秋的声音声音美妙秋天美好2总结：这首诗歌从两方面写了秋天的声音：一种是具体可感的声音，像第14节中写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻听的无声的声音，这

11、其实是秋景给人的感受，像最后两节中写的秋天的声音。全文表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。3表达运用。秋的声音实在是太丰富、太美妙了。拿出你们的笔，我们也来描绘下秋天吧。(1)请同学们想象，秋的声音还在哪里呢？仿照第1、2小节的句式说一说。(2)6人小组合作，写诗，每人一节，合成一首。(教师巡视，适时指导)(3)展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。完成对应训练。本课是一篇儿童诗。诗是语言的艺术，儿童诗应该为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，需要引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。另外就是引导学生要学会灵活运用修辞手法，这样可以使语言表达得更加准确、鲜明而生动有力。