三年级上册科学教案-1.1 空气占据空间吗 -苏教版（2017）.doc

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1、空气占据空间吗？教学设计教材、学情分析：本课是教科版科学三年级上册第四单元水和空气第6节的内容，本单元学生们围绕水和空气的存在和特征开展探究，逐步建构和完善对于空气和水的相关概念。在本课之前，学生已经认识到较多与水有关的知识，知道水作为一种液体，具有流动性，它的形状是不固定的（即占据的空间形状是不固定的），但是它的体积是可以测量的（即占据空间的大小不变），并学会了用量筒测量水的体积。而空气，学生在上一节课刚刚开始接触，通过一系列的观察和活动，学生们意识到了周围空气的存在。而本课，学生要对空气是否占据空间开展讨论研究。本节课：“空气占据空间吗？”这个主要问题包含了“什么叫占据空间”、“怎样观察到

2、空气是否占据空间”“空气占据空间的大小、形状会变化吗？”这三个小问题。由于空气无色无味的特性，所以不能直接观察到它是否占据空间，因此在本课教学中提供给学生丰富的体验活动，让学生逐渐感知空气占据空间的事实，并通过小活动，观察空气占据空间大小和形状的变化。教学目标：科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（体积可以压缩或扩张，形状可以变化）。过程和方法：对空气是否能占据空间开展预测，用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。教学

3、重点：空气占据空间；空气占据空间的变化（体积、形状可以改变）。教学难点：用实验寻找证据证实空气确实能占据空间，并在科学事实的基础上进行解释。教学准备：个人：画空气宝宝学习单小组：装水大杯，干燥小杯，2张干纸巾，装有6ml空气的带塞针筒,记录单，教师：一杯米，一杯水，一瓶茶，一空杯，带漏斗橡胶塞的烧瓶，竹签、大水槽、带孔杯子、纸巾、自制喷泉装置、气球教学过程激趣导入，认识“占据空间”1、平时，有客人到你们家做客，你会怎么做？今天我到这里来上课也是客人，你准备怎么做？（生说）2.谢谢，现在就请一位同学上来给我倒杯茶。我带来了三个杯子，（端出三个杯子，一杯装满米，一杯装水，一空杯,拿起杯子学生看）你

4、选用哪个杯子倒茶？为什么？（学生可能回答：这杯装了米,这杯装了水）师:说的对,米占据了这个杯子的空间、水占据了这个杯子的空间！那我们把水倒在这个杯子里吧！请你倒茶。谢谢学生,送学生回座位3.老师喝水，这杯茶我喝光了，还想再喝一杯,怎么办？（预设：再倒一杯水给你喝呗！）好，那再请一位同学为老师倒茶！4.这时老师出示带塞的漏斗，指生倒。你发现什么？同学们看看茶漏不下去了？咦，怎么回事？为什么漏斗里的水流不下来？指45位学生说说体验认知，空气占据空间过渡：有人说是空气占据了瓶子的空间，所以水流不下来，空气看不见摸不着，你怎么就认定空气占据了瓶子的空间导致茶漏不下来呢？要想让人相信这种说法，还得怎么做

5、？（生：做实验）好，就让我们通过实验找找证据吧。教师边说边演示：我给大家带来了纸巾、烧杯、还有一大杯水，我们把纸巾放入杯子中，然后竖直地倒扣在水里，然后再把它竖直地从水中取出，擦干杯口，观察杯子中的纸巾，纸巾会湿吗？（藏起杯子，不给学生看）（请学生猜测下，如果有学生说出纸巾不湿，就请他说说猜想的理由，要点“空气占据杯子中的空间”）你们想不想亲自试一试？提示：实验时，注意观察杯子中的空间！各组完成实验后，听到老师的提示动作要马上做端正示意老师，能做到吗？2.学生分组实验3.交流汇报：刚才你们观察到了什么现象？指34个学生说4.观察得真仔细，那你们能解释这种现象吗？34位学生说提示：请用上“占据”

6、这个词说一说。5.看来英雄所见略同，是因为空气占据了杯子中的空间，水不能进入，所以纸巾才不湿的。6.学得真好！现在赵老师要考考咱们班的同学行不？那你们有没有办法让水进去，让纸巾变湿？学生先说，你有什么办法？你是怎么想的？（提示：水要进去就需要有空间，可是空间被空气占据了，怎么办？先把空气赶走，怎么赶走呢？）方法尝试（成功了掌声鼓励）出示杯底有小孔的杯子，演示实验，纸巾湿了（或者学生提出倾斜杯子，也可以试一试）说说看，为什么现在纸巾湿了？（学生：占据杯子中空间的空气跑掉了！追问：你怎么知道空气跑掉了，你有什么证据吗？学生：刚才有气泡同学们真棒，（出示刚才那个带漏斗的瓶子），刚才咱们用漏斗倒茶，茶

7、流不下来，谁能解释？指生解释，同意吗？那谁有办法把茶流下来吗？指生操作，你来告诉大家：为什么水现在能流下去了？三、深入探究，认知空气占据空间的大小可以变化1.同学们真厉害，通过几分钟的研究，我们发现了空气的一个秘密空气会占据空间！空气还有别的秘密呢，你们想知道吗？好，那我们再来研究研究！这次我们要借助一个工具！这是什么？（出示针筒！）针筒里有没有空间？抽入水，堵住针筒口问：现在针筒中的空间被谁占据了？如果用力推、拉针筒的活塞，水占据的空间大小会改变吗？（生猜测）请学生上台演示用力压、拉针筒的活塞发现：水占据的空间大小很难改变。3.提问：如果把水换成空气呢？你们想不想试一试？老师已经帮大家在针筒

8、里装好空气了，针筒口也堵上了，大家看看老师现在装进去多少空气，看看活塞现在在哪个刻度？（大屏幕上出示针筒图，指刻度，学生看，读数）同学们稍稍用力压一下活塞，看看活塞会变到哪个刻度再拉一下活塞，看看活塞又会变到哪个刻度。记录在记录表中出示记录单，实验之前读数(毫升)压进去时的刻度（毫升）拉出来时的刻度（毫升）占据的空间是否变化（填”不变“、“变大”或“变小”）空气6压占据的空间（）拉占据的空间（）在压针筒中的空气时我们还发现:_。会填吗？如果你有别的发现，也可以记下来好，实验开始。学生分组实验5.请同学们来说一说，你们观察到了什么？学生回答小结：我们一压，活塞就压下去了，注射器里的空气占据的空间

9、也就变小，那说明空气可以被压缩。我们拉活塞，针筒中的空气占据的空间变大，我们就说“空气可以扩张”压活塞时，我们还有什么发现？（活塞会弹回来，追问：是谁的力量让活塞弹回来？）那就说明压缩空气具有弹性。7.空气太神奇了，可以被压缩还可以扩张,它被压缩和扩张的时候内部发生了什么变化呢？我们一起来研究研究我们把针筒中的空气想象成有很多空气宝宝组成，出示图片现在空气宝宝们之间保持这一些距离,那空气在被压缩和扩张的时候，空气宝宝可能会怎样呢？同学们可以画一画吗？请画在你们的学习单上。空气在被压缩和扩张时,空气宝宝们可能发生了什么变化,请你画一画。原来的空气空气被压缩时空气扩张时每个学生一张展示学生的作品，

10、并请学生说一说(如有学生把空气宝宝画扁,请学生讨论这样画是否合理?)同学们的想象力真丰富！课堂小结，拓展应用通过今天的学习，同学们知道了空气占据空间，还知道了空气能被压缩和扩张，压缩的空气有弹性。人们把空气的这些特性应用到生活中来，制作了很多的物品，你们知道吗？出示喷泉,请学生想办法让喷泉喷水,并解释:喷泉为什么能喷出水来?出示未充气的气球，吹气,气球变大，它怎么变大了?（空气占据空间）生活中还有哪些物品利用了空气的特性？学生说一说。课件展示ppt打气筒气垫船篮球淘气堡等等4.总结延伸：今天同学们认真的上了一堂有趣的科学课，有许多自己的发现，希望同学们在生活中做一个有心人，认真观察，多多思考，你会有更多的发现!课后作业：查资料了解空气还有什么特性？