六年级上册语文教案-1．草原-部编版.DOC

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1、第一单元触摸山川万物1草原【教学目标】1自学生字新词，理解重点词语的意思。2有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，背诵第1自然段。3感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。4欣赏优美的语句，体会并学习作者的表达方法。【教学重点】1引导学生随着作者的叙述，边读边想象画面，感受草原风光与人情的美好。2理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱西部之情和珍惜蒙汉的民族感情。【教学难点】体会并学习作者在写景中融入感情的写法。【教学课时】2课时第一课时一、创设情境，谈话引入。1课件出示：播放草原风光的视频，让学生说说草原的美丽体现在哪里。2板书课题，简介作者。3写作背景。四

2、十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，自学检测。1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？出示自读要求：课件出示：(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。(2)说说草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？2学生自学课文生字，新词。3检查自学效果。三、整体感知，理清脉络。1再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。课件出示：课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看

3、到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2组织讨论，理清行文思路。课件出示：抓住文中关键词句，说说作者是按什么顺序写的。3教师引导，学生汇报交流。作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了一种境界美；接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。课件出示：初到草原远迎客人热情相见盛情款待联欢话别四、精读课文，感受草原之美。1作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的。2指名朗读第一自然段，其他同学圈画出你认为描写优美的词句。3交流圈画的内

4、容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。课件出示：重点语句(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。有感情地朗读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫

5、茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？有感情地朗读这句话，想象“翠色欲流”“轻轻流入云际”是怎样的画面，指名说一说。(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。闭上眼睛想象一下这样的情景。你认为有哪些草原的乐趣？设计意图：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连

6、牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。(5)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。老舍为什么会有这样的感受？假如你置身于这广袤的草原上，你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。这种境界，既_，又_。4美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。五、布置作业。1抄写、积累词语。2指导背诵第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课。1欣赏草原风光图片，指名背诵第一自然段。2让学生简要说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛3上节课我们已

7、经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。二、合作探究，研读课文。(一)研读课文第二自然段。课件出示：汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。1指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的地方？2重点理解“洒脱”。(1)可换成什么词？(自由、无拘无束)(2)从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？(3)感受洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来？(二)研读课

8、文三至五自然段。1草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟随作者一道，走进蒙古包，去会一会蒙古族同胞。2请三名同学各朗读一个自然段，要求其他同学边听边思考：课件出示：主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙古族人民热情好客的词句。3合作探究，师生交流：(1)主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？(2)好客的主人是怎样招待客人的？从哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？(3)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什

9、么？蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。4这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。文中从迎客、款待、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”：千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留恋不已，难分难舍。5让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。三、总结全文，体会写法。1回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族人民热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。2本文在写作中成功地

10、运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，处处流露出感叹、赞美之情。我们在写作中，也可以运用这种方法，使文章景中有情，情中有景，情与景融为一体。四、布置作业，拓展延伸。1抄写课文中优美的句子，丰富积累。2小练笔。如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你手中的笔，尽情发挥，写出你真实的感受。【板书设计】草原【教学反思】课文向我们展示了草原的风景美、人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解和感受这些美，并从中受到美的教育。在教学时，我通过引导学生在熟读课文、了解课文内容的基础上，借助多媒体手段边读边想象，并结合对课文重点词句的探讨研读，让学生充分领略草原景色之美和人情之美。