三年级下册美术教案- 第3课会动的线条 ▏人美版 (7).docx

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1、3会动的线条 教材分析：本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。学情分析：三年级的学生正处于形象思维非常发达的阶段，他们爱提问，爱动手等特点，破除了美术学科本位的束缚，借助于孩子们喜闻乐见的“翻叉叉”游戏、寻找“线条”朋友、动手感知、听音乐联想、挥舞彩带体验、作品欣

2、赏等趣味的美术活动形式和提供自由发展的空间，引导孩子们观察、体验、大胆地创作，充分体验美术学习活动的乐趣教学目标：能力目标：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。 过程方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。情感目标：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。教学重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。 教学难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。 教学准备：画纸、水彩笔、多媒体课件。一、导入新课： 1表现动感线条师：“上课”“同学们，你们直直的站着像一条直线，弯腰说老师好的时候像一条弧线”，现在不坐

3、，把你的凳子轻轻放在桌子下边跟焦老师来玩一个音乐游戏，想象自己是一根线条，听音乐按口令来变化，两段音乐结束请两位同学上台来用线条画出来”总：听音乐按口令扭动、跳动，音乐结束后教师提问，得出折现线跳动、不规则曲线-扭动。（设计意图：通过巧妙设计，将课堂常规纳入教学环节，通过游戏和肢体语言，体验感受线条，激发学生兴趣）总：这些线条表现出了不同的动感，他们是当之无愧 “会动的线条”。板书：会动的线条二、讲授新课：1，联系发现。（动态）ppt出示或观察教材第8页现代雕塑 提问：“看到这幅雕塑作品，你感觉它像什么？” 生：像飞舞的飘带，充满动感 师：“这件充满动感的雕塑作品，在这样宁静优美的树林和草地间

4、，起到什么样的作用呢？”小结：它让这宁静的树林和草地，变得更有生命的活力，看到它，就想在这宁静优美的环境中，与它一同飞舞也使坚硬的金属有了柔软的感觉。看来会动的线条就藏在我们身边，需要我们用崭新的目光去发现和探索，我们语文课本学过一篇课文画风，谁能说说那些动感的画面让你知道风来过？（出示图片找找会动的线条藏在哪？）生：飞起的裙子，飞舞的头发，国旗，风车.总：同学们都太聪明了，看来只要恰当的运用线条表现出事物的动态，是使画面充满动感最直接的表现方法。（设计意图：结合语文学科整合，发散学生思维，发现生活中不同动态线条，为学生在创作中主观运用线条进行创作铺垫） 2观察教材中的壁画作品 引述：现在请将

5、你的眼睛聚焦于敦煌320窟壁画，看看这幅画里有没有风？从哪里看出来有风？（出示飞天壁画）(1)小组讨论：被风吹动的衣裙飘带让我们感觉到他们在干什么？ （画中的曲线，让人感觉神仙在飞，飘带在动。）我们古代艺术家在敦煌壁画中画了很多充满动态的姿势，同学们，又是什么让我们感觉飞天飞得那么轻盈？（设计意图：通过探究敦煌壁画中飞天在空中起舞的奥秘，感受线条的魅力，促进学生对中国优秀传统文化的热爱以及学习线条的兴趣。）总：我国古代艺术家只添画了一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，在增强动感的同时，还给画面带来了美感。（2）出示教具-树叶（粗细）问：谁也没有看见过风，风虽然看不见，但是你能添画出表现风的

6、线条吗？以线条的粗细表现风的强弱。（学生上台添加线条粗细） 3观察欣赏学生绘画作品赛龙舟（线条排列疏密）问：这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？为什么？PPT出示对比图总：线条排列疏密不同，表现不同速度动感。4. 观察海云追日（方向）问：海浪向那边涌动？云朵往哪里飘？你怎么看出来的？ 5.研讨：通过欣赏这四幅艺术作品，谁能说说我们该怎样用线条使画面具有动感和美感？小结：要多用曲线和能表现动感的线条，还要注意线条的粗细、疏密、方向。 三、创作实践： 1.提出作业要求：用线条画出你认为具有动感的风景或人物动物以及植物，注意线条疏密关系的处理。 2. 学生作业，师巡视辅导 四、作业展评 1教师给出评价标准：画面上的东西在动吗？是怎么动的？ 你看出哪里的线条画得最密？什么地方的线条动感最强？ 2同学之间互评，教师点评五、拓展欣赏陶瓷、油画、中国画、生活中有关会动线条的图片，鼓励学生课后寻找发现会动的线条，感受他们带给人们的美感，并把自己的发现与老师同学家长分享。 板书设计： 会动的线条 动态 添画 粗细强度疏密速度方向