三年级下册语文教案-3荷花第一课时 人教部编版.doc

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1、荷花教学设计第一课时教学设计教材分析：荷花一课选自部编版教材三年级下册第一单元第三课，描写夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及我沉浸其中,与荷花融为一体的感受。作家叶圣陶通过细致的观察，丰富的想象和细腻的描写,把荷花的美表现得淋漓尽致,在描写与想象之间，无痕地流露出热爱大自然的思想感情。本单元的学习要素是“边读边想象画面”“体会优美生动的语句”和“试着把观察到的事物写清楚”，荷花一文文质兼美，观察有序、写作有法，是达成本单元学习要素的绝妙范本。教学目标：1.认识“挨、蓬”等5个生字，读准轻声词语与儿化音，如莲蓬，花骨朵儿。2.在阅读中结合优美生动的词句，边读边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅

2、活的画”。3.运用借助图片、圈画关键词的方法，熟练背诵课文2、3自然段。4.学习第二自然段的写法，观察、仿写一种自己喜欢的花。教学重点：1. 在阅读中结合优美生动的词句，边读边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2. 学习第二自然段的写法，观察、仿写一种自己喜欢的花。教学难点：学习第二自然段的写法，观察、仿写一种自己喜欢的花。教学过程：一、猜谜激趣，赏花蕴情1.同学们喜欢猜谜吗，请听谜面：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上；再听，池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划浆。2.奖励大家欣赏几张荷花照片。（播放荷花的课件。）交流交流，你看到了（）荷花。教师

3、相机小结并板书：清香、颜色、姿态、引发幻想。（预设评语：词语的丰富性、多美的词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！）3.这么美的荷花，同学们还想看吗？今天我们要跟著名作家、儿童文学家、教育家叶圣陶先生一起欣赏荷花，板书课题（师述：荷花，又名莲花、水芙蓉，是莲属多年生水生草本花卉。因此“艹”代表形旁，“何”“化”是声旁。）齐读课题。【设计意图：美文阅读应该在学生积极主动的审美体验之中进行，课堂开始，用美美的谜语调动孩子的审美情趣与积极的思维能力，为整节课奠定轻松的氛围。揭示谜底的同时，给孩子欣赏一组美美的荷花图片，把孩子的课堂体验再次升华。设计说话环节，勾连生活实际，调动学生的词语积累，在具体

4、的语文实践中提升学生语文实践能力。】二、分层设计，检查预习1.同学们都预习，课文中有一些词语，你能读准吗？老师根据课前的小调查，把生字词分为三个难度等级，你想挑战哪个难度等级？根据学生选组点击出示：难度一星：仿佛饱胀姿势舞蹈难度二星：挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动难度三星：小莲蓬衣裳花瓣儿花骨朵儿【设计意图：参考学生课前学习单，结合三年级学生的实际情况，把课文的词语分为三级难度。一级难度为部分多音字与“饱胀”“姿势”等容易读错的字，二级难度为四字词语，三级难度含有轻声与儿化音。让孩子在挑战性任务中学习生字词，符合课程标准中生字词学习注重趣味性，通过游戏和活动进行认读的要求。】2.课前，同学们都进行了

5、充分的预习，说说作者笔下的荷花给你留下了怎样的印象？在学生自由说的基础上，引导从“香气”“色彩”“姿态”“引发幻想”等角度梳理归纳。相机板书：清香、姿势、引发幻想【设计意图：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是课程标准对第二学段学生提出的要求。此环节尊重学生个性体验，鼓励其充分表达个人阅读的整体感受。在此基础上引导学生将各自模糊、浮泛的感受聚拢、整合，从不同角度进行归总，在头脑中建构对文中荷花较为清晰、准确的整体印象。】三、 想象画面，辨图识花1.整体把握，提取要句。刚才我们交流了课文中的荷花给我们留下的整体印象。那么，作者又是怎么形容他眼前这一池荷花的？浏览课文，勾画出一句

6、能概括出作者想法的语句。交流汇报，出示：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”反复指名朗读。（长句子注意断句，做到读准确、读流畅。）2.读文看“画”，想象画面。轻声朗读课文第2至第3自然段，看看这“一大幅画”上都“画”了些什么，边读边想象画面。3.辨图游戏一：品荷叶之盛，悟荷花之美。出示游戏规则以下四幅图，哪幅更接近作者眼中的荷花池？默读第2自然段前三句话，说三条理由证明自己的判断。预设：学生会抓住“开了不少”“挨挨挤挤”“白荷花”“碧绿的大圆盘”“冒出来”等词句分辨。图3重点理解“开了不少”“挨挨挤挤”：“挨”有“靠近”的意思，“挤”也指紧挨在一起。“挨挨挤挤”是

7、叠词，叠词多有强调的意思，“挨挨挤挤”在这里强调的是什么？（荷叶很多，一片又一片地紧靠着。）能读出荷叶的多吗？图2理解“像一个个碧绿的大圆盘”。出示荷叶与大圆盘对比图，他们有哪些相同点？还可以比作什么？哪个好？明确比喻要选择生活中常见的，与本体共同点多的事物作为喻体。图1理解“冒”。读读这句话，白荷花的“冒”给你什么感觉？（用力往上、顶开挨挨挤挤的荷叶，生命力旺盛）“冒”可以换成哪些字？你觉得哪个最好？好在哪？荷花只能从“挨挨挤挤”荷叶之间“冒”出来。准确的语言才是好语言。（相机板书：开了不少，挨挨挤挤，大圆盘，冒）让我们再来读读课文，边读边想象作者眼前的画面。借助图片4，对照板书，练习背诵：

8、“荷花已经开了（）了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。”【设计意图：阅读描摹景物的课文，学生要学会一边阅读语言文字，一边展开想象，并能在阅读中体会作者用词的好处。本课中，教师设计了一个融趣味性、挑战性、思辨性于一体的教学环节，让学生进行“辨图识花游戏”，在对与文意不符的图画的辨析、指瑕中，学生主动捕捉课文关键词句，有理有据地辨异同、下判断。“辨图画”的过程就是“品语言”的过程，籍由“辨图”，学生既读图又读文，图文对照细加辨析，深刻理解并感受到“挨挨挤挤”“冒”用词之精准，培养了良好的语言感受力、辨别力。在读辨图理解，借助板书关键词的基础上，完成课文背诵、积累。】4.辨

9、图游戏2，赏荷花之多姿。出示游戏规则：猜一猜以下两幅图，哪幅更接近作者眼中的荷花池？用充分的理由证明自己的判断。（预设：图1只有一种姿态，图二有多重姿态，而作者介绍的有多种姿态，因此图2更接近作者眼中的荷花池。）数一数，作者一共写了几种样子的白荷花？（三种开放的状态：初开、盛放、含苞待放。）你喜欢哪种？能读出你的喜爱吗？自由交流汇报，加深文本印象。指导朗读，读中品味荷花之美。作家叶圣陶选择从荷花开放状态这一角度，介绍初开、盛开和含苞待放三种姿态，给读者以美的享受。学生多遍朗读，边读边想象，实现由读到背。课件出示：有的（）。有的（），露出（）。有的（），看起来（）。（操作要点：学生先对照图片填空

10、，再练习无图背诵，最终实现无凭借背诵。）【设计意图：这一部分重点在引导学生去体会作者的描写方法。面对满池千姿百态的荷花可以怎么写呢？作者的方法是“角度统一”、“叙写有序”。这一点拨，学生对构段肌理有了清晰的认知，凭借图片信息、无图填空，实现熟练背诵】四、探究“活画”，赞叹大自然。（出示第三自然段，引读）：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（1）指导朗读：重点指导“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”像作者那样，仔细地看，一朵一朵地看，看到心里去。读时语速可以稍慢一点。体会作者心中充满了对

11、每一朵白荷花的喜爱。（2）为什么作者说这是“一大幅活的画”？这里的“活”你能从哪些地方感受到？默读全文，找一找，想一想。讨论汇报。（主要引导学生体会：“活”在散发的清香里；“活”在花与叶都不是静止不动的，一阵风来，它们都会随风舞动；“活”在旺盛的生命活力：荷叶“挨挨挤挤”、荷花从中“冒出来”；“活”在每一朵花都不是一成不变的，它们都在生长变化着，也许含苞待放的花骨朵很快就要破裂开来，展开它的花瓣）（3）这位创作了“一大幅活的画”的画家是谁？（大自然）作者这里其实是在赞叹什么了不起？（大自然）【设计意图：本课课后习题第二题为“默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是一大幅活的画”。本教学设

12、计将此题作为阅读课文的主干问题，分两步落实：第一步，通过辨图讨论，引导学生深入阅读课文的二、三自然段，看清楚“一大幅画”上究竟画了些什么；第二步则是纵观全文，想明白“一大幅活的画”究竟“活”在何处。至此，达成对作者称这一池荷花为“一大幅活的画”的全面理解，体会作者对大自然的喜爱、赞美之情。】五、品荷花之多姿，赞鲜花之艳丽。1.作家叶圣陶用细致的观察、细腻的笔调，有序地介绍眼前的一池荷花，表达自己对荷花的喜爱之情。同学们，你最喜欢哪种花？2.大家说的花，有些是老师熟悉的，有些事老师不熟悉的。老师想请大家选择一个角度，用上“有的有的有点”向我介绍你最喜欢的花。你觉得除了按照开放程度之外，还可以选择

13、哪些角度？（形状、数量、颜色、种类、站立姿态）3.学生自选难度进行课堂练笔：课件出示：选择你喜欢的花，从某一角度（形状、数量、颜色、种类、站立姿态）进行观察和描写。难度一星：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（）。有的（）。有的（）。词语库“笔直、侧弯、低垂、闭拢、依偎、结伴”难度二星：（）美极了，有的（）。有的（）。有的（）。4.学生练写，自主评价5.全班交流展示，对照评价表，多元评价。【设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，应注重听说读写的相互联系。在学习课文写作方法的基础上，学生积极调动已有的生活经验进行练笔，实现由这一篇到那一篇的过渡。教师设计课堂练习评价表，为学生自主评价提供支架与凭借，实现语文习作的量化评价，为学生的后期修改提供可视化支持。】六、 作业超市1.必做作业。“我喜欢的一种植物”小报制作：修改自己课堂上写的这段话，贴上自己拍的照片，制作一份图文并茂的小报。小报标题自拟，可以像课文这样以花名为题，简单朴素；也可以取桂花仙子青青的小葱等活泼可爱的题目。2.选做作业。拓展阅读：荷花：叶圣陶专集。板书设计清香荷花姿态幻想