人教版三年级音乐上册（五线谱）第1单元《音乐知识　四分音符 八分音符》教学设计.doc

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1、音乐知识四分音符 八分音符教学设计 1、 教学内容：本课是人教2011课标版（五线谱）三年级上 第1单元 快乐的do re mi 音乐知识四分音符 八分音符2、 教材分析（1） 教材内容结构特点：在基本结构上为教材专题组织单元，本课为第一单元的音乐知识。特点是全面准确地落实音乐学科教学目标，从“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念出发，这是我把握教学目标的依据，整个教学设计以此理念完成。（2） 在教材中的地位和作用：音乐知识在教材中是知识点学习与运用，为歌曲学唱做好铺垫，起到了巩固与创新的作用。编者从激发学生学习音乐的情趣出发，使学生了解基础知识，掌握基本

2、技能，更好地激发学生的创造力。3、学情分析（1） 学生的认知基础：学生对音乐基础知识有粗浅的了解，范围较小，内容较少，部分学生具有一定使用信息技术能力。（2） 学生的活动经验基础：低年级学生大部分不具有自主学习的能力，但是乐于合作学习。最大的优点是具备更好的探索欲望与表现欲望。（3） 学生学习遇到的困难：因为年龄较小，学生注意力集中时间较短，信息技术使用能力也相对薄弱，在节奏创作方面有一定困难，需要小组合作完成。4、教学目标（1）知识与技能：认识四分音符八分音符，在实践活动中学会运用。（2）过程与方法:通过微课学习、表演创造、游戏竞赛等实践活动方式，使学生了解音符的时值，掌握辨别音符外形特点及

3、时值长短的方法，并能创造性地运用。（3）情感态度与价值观（核心素养）：通过情境教学引导学生了解学习方式的多样性，建立终生学习的理念。激发学生探索求知的欲望，和表现创造、沟通交流、团结协作的能力。5、教学重点难点(1) 教学重点：学习了解四分音符、八分音符的音乐知识。(2) 教学难点：通过演唱、律动、表演、创作等实践活动，学会四分音符和八分音符的运用，引导学生运用音符创作节奏，创编表演，培养创造精神。6、教学方法：微课教学、IPAD小组合作自学、视频多媒体教学、示范法、情境创设法、网络自学、竞赛法、菜单式自助学习。7、媒体资源：网络、IPad 移动终端、教学一体机投屏、 PPT课件8、教学过程一

4、、创设情境 快乐开始1、教师与学生合作演唱孤独的牧羊人进入教室，引导学生做发音练习和声势律动。学生在欢快音乐的伴随和教师的引导下，进入音乐教室，随老师做发音练习和声势律动。【设计意图】歌舞律动、师生互动的方式，既可以激发学生学习音乐的积极性拉近师生间的情感，又将发声训练融入到唱游中，使基础技能训练变得生动。声势律动可以潜移默化地引导学生感受四分音符和八分音符不同时值。【小结】（通过这种互动式的登台方式和特殊的问好，不仅拉近了师生间的距离，创设一个完全轻松愉快的情境。同时学生模仿老师的演唱进行发音训练，也弱化了技能训练的枯燥性。声势律动为歌曲伴奏，既为后面学习分辨四分音符与八分音符时值不同打下基

5、础。）二、探究新知 1、师：欢迎大家来到快乐的音乐课堂。今天老师要给大家介绍两位朋友，它们正在音乐乐园里等着我们呢。请同学们用IPAD扫码，进入乐园。在那里我为大家准备了介绍两位朋友的视频资料，请小组长带领大家一起去了解这两位新朋友吧。（微课导入：引导学生通过扫二维码进入学习群，在群文件中以菜单式自助方式进行微课视频自学。以微课形式，介绍四分音符和八分音符。指导小组长带领组员进行合作学习，学会沟通交流。【设计意图】这个环节利用信息技术手段使用IPAD进行网络学习，利用学习群中网络教学视频资源进行“群分享”，小组合作自主学习方式首先可以培养学生自主学习和与他人沟通交流的能力，另外信息技术手段在这

6、里的应用，不但让学生享受了学习过程的轻松与自由，也让学生了解了知识是可以共享的，同时还学会了共享的方式。【小结】（用扫码方式进入到学习群，这是现代信息技术为我们提供的便利的学习环境。在课堂上应用这种手段，也是希望学生能够有机会接触到新型的沟通交流方式，同时也是以一种特殊的方式激发学生学习的兴趣。微课学习的方式，更加自由，学生可以选择自己喜欢的段落开始学习，不必跟着老师一起学习。对于学习能力强的孩子可以一次性学习完，对于学习能力较弱的孩子，也可以把没看清没看懂的部分反复观看，直到理解。这样分层次的学习方式，可以照顾到所有学生学习的需求。在同一时间段下分组学习而后共享资源的方式获得更多的知识。有了

7、现代化教育技术的支持，音乐课堂更加多彩而高效。）2、师：大家对两位朋友已经有了初步的认识了吧？那老师要考考大家，看谁了解的更多。（出题竞赛）外形，时值。（出示图片）这是谁啊？我们应该把它唱多长呢？（考察自学成果）3、师：同学们对这两位朋友了解得很到位啊，这两位长得好像啊，能告诉老师你们是怎么记住并区分它们的吗？一起来分享一下，你是用什么方法记住它们的？（学生以各种方式介绍如何记忆、分辨四分音符与八分音符。用自己方式分享学到的知识，教师顺势引导学生创作的形式和方向。）4、师：你们可真厉害，能想出这么特别的方法来记住新朋友。这些朋友特别团结友爱，和我们的同学一样，喜欢聚在一起做游戏，你们想不想和它

8、们一起玩？那我们来一起做一个节奏游戏。（出示节奏）（1）我们先来一起读一读。（节奏训练）（2）你还能用什么方式来表现这段节奏（拟声词）分组以动物的声音读一读。（3）我们还能怎么表演这组节奏呢？（拍凳子）（4）同学们表演得真好，我们能不能用这段节奏为歌曲伴奏呢？（为歌曲伴奏，边拍边唱。）（5）再出示第二条节奏读一读。（6）出示直括线，进行二声部表演。（7）变换动作表演。加声音、合唱。边拍边读.（8）为歌曲伴奏。师：大家的想象力真是太丰富，一个简简单单的节奏，你们能用这么多方式把它表现出来。而且还能互相学习。【设计意图】在教师的引导下，以节奏游戏方式进行巩固训练和二声部的表演，是对团队合作能力的培

9、养。这种游戏方式来进行基本知识和技能的巩固训练，既激发了学生的兴趣，也降低了学生对学习音乐知识的枯燥感的恐惧感。充满趣味的知识点巩固表演过程，既是对学生即将进行创作的铺垫训练，也是激发兴趣的关键。三、节奏编创、表演，巩固提高：引导学生利用IPAd上的keynote APP进行小组节奏创作。1、同学们你们跟两位朋友已经很熟悉了吧？那你们想不想拥有自己的节奏呢？那就用你们手中的IPAD，用老师在群里给你提供的音符和节奏组合，小组同学共同努力，创作自己节奏吧。要注意每小节的拍子要和拍号相符。一会儿我们各个小组要用自己的方式把你的节奏表演出来。【设计意图】创作节奏，对低年级孩子来说有一定难度，以小组合

10、作方式进行，既是创造能力的培养，也在创作过程中过程中形成了对合作能力、沟通能力的培养。学习、创作、沟通的过程，也是对学生自信心的培养。【小结】（菜单式自选创作，使学生的创作可以更自由化更个性化。用IPAD进行学习创作，学生建立一种学习理念:IPAD不只是用来游戏、休闲的，更多的时候我们可以用它来获取自己想要的知识，同时他们学会了一种新的学习方式，为传统的学习方式注入了新的内涵。）2、好，现在把你们创作的节奏给大家展示出来，我们看看哪一组的同学创作的节奏最好，展示最有特色。【设计意图】创意表演是学生对节奏的感知、理解、表现，对音乐知识的巩固、提高、运用。学生在小组交流的头脑风暴中，创造潜能会被不

11、断的激发出来，新的灵感、新的创意。他们对音符时值的理解，不会只局限在教师教的范围内，在这个创作的过程中，你能看到不一样的火花。3、互相评价：我们同学在互相评价中，也在取长补短，是不是也跟其他同学学会了很多表演方式？4、欢乐的音乐派对：你们的表演各具特色，我很难取舍。这样吧，我在群里给大家提供一些音乐，你们选择适合自己节奏的音乐来表演。选好之后告诉我，我把大家的音乐组合在一起，我们最后一起一个音乐派对，好不好？（在群资料库的菜单中，自选音乐进行表演，创作过程更自由，可以使学生的表演更生动、更丰富，也加深了他们对于四分音符和八分音符时值长短的体验。） 5、现在让我们把音乐课堂变成欢乐的表演乐园，大

12、家随着老师播放的音乐，一起来表演各自的节奏，我们一起来开一个欢乐的派对！（教师现场用音乐编辑软件将学生选择的音乐进行编辑，方便学生表演。）【设计意图】给学生一个展示自我的平台，无论这个孩子的性格如何，他们都能在课堂上找到属于自己的位置，都会有所收获。【小结】（游戏、竞赛、情境表演的方式进行音乐知识的巩固和运用的过程，学生沉浸在愉快的学习中，没有繁琐、枯燥地技能技巧训练，没有苍白的知识讲解。这种寓教于乐的现代情景教学方式更易于低年级孩子进行基础知识和基本技能的学习和掌握。在IPAD上利用APP软件进行节奏创作，更加直观、便捷、有趣，信息技术手段的应用改变传统教学模式。而且学生利用自己的方式表现创

13、作的节奏，既能够展现出自己的独特性，也能激发他们创作的潜能。） 四、课堂总结1、教师小结：今天同学们一起认识了两位新朋友，四分音符和八分音符，并且还和它们做了游戏，你们开心吗?那你们能说一说都记住了什么？（学生总结四分音符和八分音符知识）今天老师也看到了大家丰富的想象力和创造力，希望你们在生活中能寻找到更多美妙的音乐、动听的节奏，利用这些能力，让自己的生活更快乐更美好。【设计意图】（通过教师引导式总结，加深记忆，使课堂得以延伸。教师的总结加深学生对知识点的记忆，同时也激发学生在日常生活中随时随地去体验生活中的音响，感受生活中的音乐，领略生活中的美。有一颗发现美、创造美的心，培养学生能够美好生活

14、、幸福生活的能力。）2、师生合唱，结束课程。与老师互动合唱歌曲数鸭子，带着快乐的心情结束课程。教学反思：本节课中教师个人技能展现可能并不是很多，但是信息技术手段的应用却展示了教师除了专业技能之外的信息技术能力。前期的素材搜集、整理、编辑，中期的图片处理、音乐剪辑、视频剪辑，到后期的视频制作、配乐剪辑等等，这些都需要教师有对音乐教学工作的热情，有对新教学理念的深刻理解，有创新的思维和使用信息技术手段的能力，所以才能在课堂上展现出举重若轻的感觉。现代新课堂已经突破了传统音乐课的音乐知识枯燥学习的方式，教会学生如何适应环境的变迁改变学习生活方式，培养终身学习的能力，这一切都是为了发挥音乐这门艺术的功

15、能使人具有幸福生活、感受生活美好的能力。音乐是一门极富创造性的艺术，本节课利用信息技术手段去启发学生在学会的基础上创造性地进行知识运用。在评价上不用“标准答案”去束缚学生。同一个知识点，学生能有多种理解；同一个节奏，学生能有多种表现。重视了音乐实践过程，才能培养和鼓励学生的创造精神。“学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”，这也是本课设计教学环节的主要思路。对于三年级学生来讲，他们具备一定的音乐知识和信息技术能力，如果单纯讲解难免枯燥，课堂中借助信息技术手段，引导学生尝试用电脑、IPAD进行音乐知识学习。增加了学生对枯燥知识的学习和运用的兴趣，以此为平台去体会学以致用的快乐。本节课通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式引导学生了解掌握了四分音符和八分音符的知识。学生在亲身参与这些实践活动过程中，也获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。