三年级下册数学说课稿-4.2 初步认识轴对称图形 ︳西师大版.doc

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1、三年级数学初步认识轴对称图形说课稿一、 说教材（一） 教材分析轴对称图形是西师大数学三年级下册第四单元图形的运动的第3课，对称是现实生活中普遍现象，在认识轴对称图形的过程中，让学生通过观察、探索动手操作，了解“对称”的概念，并初步体会轴对称图形的性质。（二）教学目标和重难点教学目标：1.通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。2会直观判断轴对称图形，能用对折的方法判断轴对称图形3、结合图案的欣赏，培养对图形的知觉能力和审美情趣。教学重难点：1.通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。2.会直观判断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴（三）教具准备教学准备：课件，各种图形二、学情分析

2、学生的年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识，形象而直观的教学容易被他们接受。对称是一种最基本的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解轴对称图形，对于帮助学生建立空间概念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，在此之前学生对空间图形已经初步的了解，再加上学生已有的生活经验学生学习这部分内容不算困难。三、说教法和学法1、教学轴对称时，教师应准备一些轴对称图形的图片和剪纸，让学生结合实物进行观察、分析，找出这些图形有什么共同点。2、多组织“折一折”“猜一猜”等活动，以增强学生对轴对称图形的认识。四、说教学过程：一、 创设情境，激情导入通过让学生听小红帽这首歌曲引出小红帽给外婆

3、家送东西去。到外婆家要经过花园，城堡，森林这几个地方，每个地方设置不同的任务，只有帮助小红帽完成了这些任务，她才可以顺利的到达外婆家。在花园的时候先让学生观察蝴蝶，并说说他们的发现。让学生初步感知对称。设计意图：通过创设同学熟悉的童话情境，激发学生的学习兴趣。在课的开头，用故事的形式导入，容易吸引同学的注意，营造愉悦的课堂氛围，为认识对称图形的教学作好铺垫。二、 操作实践，探索新知1 感知对称。师：恭喜同学们完成了第一关，给自己一个鼓励的掌声。过了花园来到城堡门口（出示教材例1的九幅图），学生自由观察，然后说说你发现了什么相同的地方？学生通过观察知道物体不仅可以左右对称，还可以上下对称。师：生

4、活中这样的对称现象很多，请同学们在自己的周围找一找，然后跟同桌交流。师谈话：请大家继续看下面的几个图形。（课件出示教材例2的平面图形） 提问：认识这些图形吗？这些图形有什么特点呢？（同学自由回答） 谈话：请同学们从信封里拿出的这几个图形，折一折、比一比，看看你能发现什么。 同学操作，同桌互相说一说。 反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？ 预设：（1） 这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的。 谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合）教师演示，大家是这样对折的吗？ 再问：对折后，哪两边完全重合了？（引导同学体会折痕的两边能够完全

5、重合） 谈话：请同学们拿出另外两个图形，先折一折，看两边是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。 指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形） 提问：你能用自身的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？ 预设：（1） 把一个图形对折后，假如两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，假如两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。 追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？ 预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。2、师：既然你们已经认识了轴对称图形，那么你们谁能说一说你们身边有哪些轴对称

6、图形？（学生举例）3 教学“剪一剪”。学生自己动手剪一个轴对称图形。 三、 及时巩固，深化认识1 出示教材75第1题。谈话：判断哪些图形是轴对称图形？你是怎样判断的。2. 出示教材75页第2题猜一猜，并把完整的图案名称写在横线上。 四、 全课总结 提问：同学们，今天我们一起学习了轴对称图形，你有哪些收获？ 着重引导同学说说轴对称图形的主要特征，以和判断一个图形是否是轴对称图形的方法。 五、 欣赏图片，情感体验 谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们的生活中就有许多美丽的对称现象，请欣赏。（课件播放：生活中的对称） 师：看完后有什么感觉？你们可以用一个什么字来形容？（美）（电脑显示一个大大的美），大家看，这个“美”字是一个什么样的图形啊？（轴对称图形）其实生活中美无处不在，对称也无处不在，只要大家带着探询的目光，你会发现生活中处处都有美！五：说板书设计轴对称图形沿着一条直线对折 两侧的图形能够完全重合，【设计意图】板书的设计概念与图形相结合，力求简洁明了，使学生一目了然。