三年级上册美术教案-3.6 有趣的水墨游戏丨岭南版 (1).docx

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1、有趣的水墨游戏教学设计 设计理念：我们利用水彩易于掌握，工具简便，水色之间有意无意的流动产生难以捉摸的暗示与隐喻，特别吻合于“点亮”的意义，以及不可重复的肌理效果，而且与中国传统国画有着笔墨意趣相通的绘画形式，深得人们的喜爱，可以普适与个性结合培养学生的兴趣与特长，因此利用水彩特色课程来提高学生的美术学习兴趣.一、教学内容分析与画家吴冠中的水墨画追求大道至简的绘画风格是神般相似的，因此，写意的水墨画意境往往能启发学生的形象思维，激发他们丰富的想象力，这是进行审美素养培养的良好阶段，有趣的水墨游戏根据新课程标准要求结合校本水彩特色课程，落实本课教学目标；激发学生的学习水墨画的兴趣，促进审美趣味的

2、形成。二、 学生分析本课面对的是三年级学生，他们知识已有所积累，思维方面有一定的抽象思维但仍以形象思维为主，空间感仅限于较为简单的二维远近，高低的空间知觉，他们心理发展不平衡对于较复杂的事物不能正确认识，作品不能分清主次、虚实，但能画出一些与实物相似的轮廓线。(一） 学习策略与方法1、“微课”感知 2、观察试验法 3、自主探究学习4、观摩法 5、集体创作(二） 教学策略与方法1、“微课”翻转课堂 2、案例导学法 3、欣赏指导 4、示范 5、实践联系 6、评价指导 7、小组学习评价三、教学目标1、 过程方法：通过观察中国画工具，认识毛笔结构，感知笔墨韵味，感受水彩墨韵诗情画意。2、 技能技法：运

3、用浓淡干湿，粗细的线条墨色体验认识水墨画的特点，与校本水彩结合，培养创新能力。3、 情感态度价值观：通过学习提高对水墨画的兴趣，增强文化自信，培养创新精神。（一） 教学重点：运用毛笔表现粗线，墨色干湿浓淡与水彩结合创新表现。（水彩是我校的校本特色，教学侧重于学生运用自己熟悉的工具料材体验造型的乐趣，水墨画是学生全新学习的内容，但与传统教学不同的淡化技巧，从认识工具材料利用工具的特性运用粗与细干与湿的线条与浓淡的墨色作为重点掌握的内容。）（二） 教学难点：笔墨进行疏密、有规则的组织的意境。（从学生年龄特点认识特点进行分析，和学生学习需要进行考虑，难点是笔墨粗细墨色浓淡进行美的分布作为难点，对于培

4、养学生的审美能力钥匙解锁的作用。）教具：多媒体课件，墨、毛笔，生宣纸，毛毡，水彩颜料，笔洗，板书、示范画。学具：毛笔、墨、生宣纸、毛毡 水彩颜料、笔洗 “导学案”等。三、 教学过程：（一）“微课”导入中国有自己传统的绘画，有自己特制的工具，称为：文房四宝，通过观看微课，观察线条什么时候画出是粗的，什么时候是细的，毛笔渴了画出来的线条又是什么样子的，跟喝了很多水的毛笔有什么不一样了。（设计意图：引导观察要领，通过观看“微课”对水墨画有基本的了解，激发学生探究水墨画的欲望）（二）、观察与体验师：了解工具是用好工具的前提，下面请说出毛笔各部位的名称，生；依据箭头所指认出笔根、笔肚、笔尖（设计意图：通

5、过对毛笔各部位的认识，从经验上对毛笔的形象产生墨色、线性之间的关系认识），师：每个部位画出的线条会是怎样的？喝饱了水的毛笔画在纸上会有什么不一样？组长动手操作组员进行观察，看哪组观察得最仔细，发现最多！进入做“导学案”第二题探究。 生；组长或者有经验的组员拿起毛笔进行“导学案”第二题，粗线与细线的尝试，墨分五色进行调试，获得初步的体验。二分钟后开始进行汇报观察结果。（设计意图：学生水平有参差，通过操作与体验，加强观察和感受，培养自我教育的能力。）生：“笔根”画的线是干的，笔肚子画的墨色粗又湿。笔尖画的线细，线条疏密 墨色浓淡（ 板书）师：请分别对他们小组学习进行打分，（并就学习过程与结果进行评

6、价）生：给他们这个分数的理由是，因为他们有三个人没有汇报，回答不完整。师：希望接下来的学习小组各成员要积极参加。（设计意图：1、有充足的时间观察学生的学习行为，教为学服务。2，培养小组学习能力，小组学习评价全面促进每一个同学共同进步。3、培养观察力，从直观感受中获得新知的认识）墨色的浓淡干湿，线条的粗线，笔墨宣纸真神奇！更有趣的是他们按一定的规则能构成一幅幅如诗如歌的水墨画！（三）欣赏感受师：欣赏著名画家吴冠中的画，你会有什么感受？请进入“导学案”第三题学习，请谈一谈你对这幅画一些个人看法或感受。生：我看到长城，师：近处的墨色，线条和远处的线条有什么不同？生：近的线条粗，墨色重，远的线条细而淡

7、并且密密麻麻的。师：画家是从哪个角度画的长城？生：上空俯视。师：这样看到的长城和我们去游长城看到的有什么不一样？生：这样看到更多，像条小蛇。生：像一条小河生：像一条小路师：我觉得更像一条地球上的疤痕，让我想起“狼烟烽火几时休，成王败冠尽东流”时时提醒我们不忘历史！（设计意图：1、在“导学案”的指引下欣赏评述，帮助学生组织口头表达能力。2、引导学生由表象观察进入思维品质的建立过程，培养科学学习方法。3、对学生进行人文情怀教育获得多角度审美感受）（四）、欣赏感受之二师：欣赏吴冠中第二幅水墨画，你仿佛看到的是什么呢？生：碧绿的荷塘生：错！是调零的荷塘，我看到了干枝和低头干枯的荷叶了师：对！你们看到是

8、荷，因为画家抽取荷的轮廓线将它们进行线条粗与细疏密结合，让我们感受画家意图是：留得残荷听雨声，任他无情也动人啊！（设计意图：学生懂得抽象来自生活的观察，联系学生原有的经验，感受至简意境美）（五）、突破难点师;无论是具像的还是抽象的，画家都是运用了粗细的线、疏密分布，墨色浓而近，淡而远，构成一幅幅美妙的水墨画。（设计意图：采用多维度观察重点、突出重点学习，运用观察比较等手段解决难点）（六）、创作示范师：原来墨色浓淡干湿，线条粗细疏密可以这么美，我能感爱到画家的毛笔在宣纸时而豪迈时而委婉挥洒，老师也忍不住想在纸上舞蹈了，谁愿意上来跟老师一起在纸上跳舞？生：我来、我来（设计意图：1、通过老师与学生互

9、动为学生合作画水墨画做出演示性观摩。2、让学生感受到线条的韵律美，3、通过此环节的设置老师从个体（演示的学生）观察普遍规律，针对性地进行辅导突破难点，体现以学促教的教学基本原则。）（七）、愉悦体验师：你们觉得好玩吗？我们开心吗？（墨色的浓淡，线条的粗细变化，点线疏密的有节奏的组合。）虽然我们没有具体去画什么，但这抽象的美。可以让人想象无限。生：好玩！开心！（设计意图：艺术可以愉悦身心，对学生进行人文的关怀培养高雅的兴趣爱好，促使学生获得持久的水墨学习兴趣。）（八）、感悟创新师：然而艺术的价值在于创新，让我们认识一位画家：林风眠是我们广东的创新派画家，他主张把西方的技法融入水墨画，并大胆的尝试了

10、，他们这代人的伟大之处就是创新，欣赏他的画有什么想说的？生：色彩好艳丽生：有的用色来突出黑的，有的用墨来包围色。（设计意图：树立文化自信同时接纳吐新培养创新精神，指导创新实践的方法）师：我们也可以将我们学校美术特色水彩用到水墨画上，看！老师的范画是不是比原来更美，是不是有诗一般情景？生：空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上！师：真是小诗人出口成诗！（设计意图：通过融入水彩色，让写意变得更有具象的味道，充分调动学生的情感，激起学生的形象思维，为创新实践作了充份准备）（九）、要求指引师：别急先看要求，（多媒体要求）今天，也许一幅伟大的作品就产生在我们班呢，让我们拿起毛笔等工具来尽情一场有

11、趣的彩墨游戏吧！（设计意图：要求体现目标达成的指引性文字，小组合作有共同的目标，但又避免雷同）（十）、创新实践生：小组合作完成长幅，师：个别小组辅导并做好学习行为记录。教师巡视辅导适时将盐与酒精撒置画面。设计意图：既要观察个性特点也观察到小组思维方向，及时调整学生的学习状态，对技能、习惯给予纠正、指导，逐步培养小组合作方式向更好的方向发展（十一）、评价指导师：请用我看到_ 我欣赏_我感受_对别人的作品和自己的小组的作品进行评述。生：我要说的是 我看到墨色线条我看到画里有我欣赏画中的我欣赏作者的我欣赏画作的我感受意境美我感受到作者的态度我感受到提出的建议等等（设计意图：通过语言的组织让学生语之有底，言之有物，评价语言丰富又不泛滥空洞，培养审美判断能力，集腋成裘，积沙成塔，学生所体验的将是促进他们审美素养发展的根本）（十二）：小组学成评价学生依据“导学案”指引，小组长对各成员进行评价打分。（设计意图；小组合作学习不仅体现在课堂，还要体现课后评价，二者结合，对学生形成性学习起到全面的调控和监测作用，帮助学生培养良好习惯，为教学提供思考的广阔空间）板书： 有趣的水墨游戏范画范画韵 线条味 墨色 色 （设计意图：图文并茂对学生认识构图规律更真观、更形象，对他们有指导性意义）