三年级下册美术教案-《第14课 立体的画面》人教版.docx

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1、立体的画面一、 教学目标 1知识与能力：了解立体纸艺以及浮雕的艺术特点和方法。2 过程与方法：引导学生发挥想象力，运用身边的纸或彩泥作为材料，将其加工成立体画面。3 情感态度与价值观：培养学生在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣，提高学生审美能力。二、 教学重难点 教学重点：能用纸或彩泥塑进行浮雕的创作。 教学难点：能运用不同的表现方法来制作。 三、 教学策略: 本课选择了立体画面作为教学内容，适合于三年级学生从低年级“平面表现”向高年级“立体表现”过渡期间的身心特点。纸张的立体造型，学生在生活中已有一定的接触，对于如何制作还比较陌生；另一种方法是浮雕，学生对雕塑有一些了解，为制作浮雕具

2、备了条件，因此教师要充分调动学生的已有经验，在学习方法的基础上通过想象创作出美观、有创意的作品。 课堂教学中主要采用“尝试发现欣赏探究分析演示欣赏提升联想创作”几个教学环节，通过尝试、探究、分析等环节，引导学生学习制作的要点和制作的方法。四、 教学过程1 尝试发现（1）导入；师：老师昨天晚上做了一个梦，梦见我们班同学都变成了小魔术师，同学们画的蝴蝶都从纸上飞起来变成立体的了，那现在我们的魔术师们赶快想想办法看看怎么样让你画的蝴蝶飞起来。（剪下来，用厚双面胶粘贴在另一张纸上，）（2）学生小组交流，讨论研究，进行尝试。（3）学生展示自己组尝试的方法。 教师小结：我们运用各种方法可以让平面的画变成立

3、体的画面，这节课我们就来学习这种有趣的画。 出示课题：立体的画面2 欣赏探究（1）欣赏感受：教师出示各种纸立体造型作品，学生欣赏感受其魅力。 提问：这些作品给你什么感受？ 你能看出来用了哪些方法吗？ （2）探究方法： a：学生继续欣赏教材中的作品，分析材料，研究纸立体的制作方法。b：学生探究后交流汇报。 C: 教师总结纸立体的制作方法： 通过卷、压、折、剪、粘、挖、穿插等方法可以让平面的纸变成立体的画面。3 分析演示(1)请学生思考：除了纸之外，还有什么材料可以制作立体画面？(2)教师出示用彩泥制作的浮雕作品，提问：这个彩泥作品和以往的彩泥作品有什么不同？(3)学生回答后教师总结：完全立体的雕

4、塑作品叫圆雕，只有一部分雕塑形象凸显于平面之上的，把这种表现形式称作为浮雕。浮雕是雕塑与绘画结合的产物。4 欣赏提升(1)出示浮雕的作品请学生欣赏，思考浮雕有什么特点？（立体感, 层次感强，视觉效果突出，平面与立体相结合等）（2）结合浮雕作品，请学生说说浮雕的材料，以及主要的制作方法。（石头，木头，象牙，金属等）（雕刻）5 联想创作1作业要求： （1）用纸或彩泥等材料，制作出一幅立体画面。 （2）发挥材料的特点，使作品更有创意。 2教师巡视指导。6 展示评价 (培养学生能够从美术的审美角度评价作品)学生自评、互评作品： 1学生介绍自己的作品，说说自己的创意及制作方法。 2给同学作品提些建议。7

5、 后拓展(开阔学生的视野。)出示其它材料制作的立体画面作品，如纽扣、图钉、锡箔纸等等，让学生回去后可以尝试来制作。小资料： 浮雕是雕刻的一种，雕刻者在一块平板上将他要塑造的形象雕刻出来，使它脱离原来材料的平面。浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。浮雕在内容、形式和材质上与圆雕一样丰富多彩。浮雕的材料有石头、木头、象牙和金属等。 浮雕为图像造型浮突于

6、石料表面(与沉雕正好相反)，是半立体型雕刻品。根据图像造型脱石深浅程度的不同，又可分为浅浮雕和高浮雕。浅浮雕是单层次雕像，内容比较单一;高浮雕则是多层次造像，内容较为繁复。浮雕的雕刻技艺和表现体裁与圆雕基本相同。古今很多大型纪念性建筑物和高档府第、民宅都附有此类装饰，其主要作品是壁堵、花窗和龙柱(早期)及柱础等。 在充分表达审美思想情感的基本创作原则之下，浮雕的不同形态各有艺术品格上的侧重或表现的适应性。一般地说，高浮雕较大的空间深度和较强的可塑性，赋予其情感表达形式以庄重、沉稳、严肃、浑厚的效果和恢弘的气势；浅浮雕则以行云流水般涌动的绘画性线条和多视点切入的平面性构图，传递着轻音乐般的平和情调和抒情诗般的浪漫柔情。 雕塑艺术的发展使圆雕日益强化了它的相对独立性，相比之下，浮雕虽然更多地受制于一种依存关系，即对“平面”或“墙面”的依赖，但其独特的表现特质和丰富的雕塑性造型手段仍是其它艺术形式无法替代的。而且，其审美特性在现代艺术革命的促进下，也日益强化了它的相对独立性。对固定“墙面”的依赖性和适应性，在现代浮雕上已不再象古典浮雕那样显得那么地强烈、拘谨和不可动摇。对现代浮雕而言，作为载体或环境的“墙面”是自由的、可选择的。