一年级上册数学教案-9.111-20各数的认识丨苏教版.doc

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1、1120各数的认识学案设计 三维目标1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识1120各数，了解它们的组成，能用1120各数正确地数出物体的个数，能正确读出1120各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。2、使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用，能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。教学重点、难点重点：认识计数单位 “十”，1120的数数和读数。难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。教学资源在这之前，学生已经认识了10以内的数，知道了10以内各

2、数的分与合，并且在日常生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数，这些都是进一步认识1120各数的基础。预习设计1、在生活中寻找有关11-20的数。2、准备20根小棒。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 创设学生感兴趣的情境，引入课题。 1.学生观察，两名同学上来拿一拿，并说明理由拿对了，这一捆是10根，这样拿比较方便2.一大条是10包，再加2包就是12包了。这样拿也比较方便师小结二、自主学习，获取新知。（预设15分钟）1.动手摆出12根小棒，提出摆小棒的要求，摆完的同学自己检测自己摆出的是不是一眼看出的12根小棒 他是一根一根摆的，不能一眼看出 他是

3、两根两根摆的，比刚刚的清楚，但好像也不能一眼看出 能一眼看出，摆对了！2.教学生捆绑的技巧，捆好的小朋友举高让大家看一看集体读一读，再反过来读一读3学生继续摆15根小棒，最快的同学介绍摆法。有了经验后再让学生快速摆出17根小棒4.可以把10根再捆成1捆，就变成了2捆学生集体读，反过来再读一读5.学生起立一起休息，跳课中操三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）1一名学生上来摆，摆完集体数一数，再倒过来数2.先仔细观察，再指多名学生回答提问：12左边一个数是几？19的邻居呢？轻轻的从左往右数，你有什么发现？3在圈之前你有什么提醒要提醒大家？数一个勾一个，这样不重复不遗漏学生独立完成，并校对4一名

4、矮个同学上来抓一把黄豆。其余学生估一估大概有多少？集体数一数，看谁估的更准一名大个同学上来抓多了，因为个子大了，手大抓的就多少了。因为蚕豆比较大，抓的就少了。先估一估，再集体验证。5.学生交流生活中的数宝宝，再欣赏喜羊羊找到的生活中的数宝宝四、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）1、学生小结版块一：看，谁来了！是呀！喜羊羊来了，欢迎吗？ 那喜羊羊到底来做什么？我们一起去看看！1.他想买10枝铅笔，可是铅笔有两堆，一堆是一根一根的，另一堆是一盒一盒的。猜猜他会怎么拿？老师这也带来了一些铅笔，谁愿意代替喜羊羊上来拿一拿？提问：他拿对了吗？你是怎样判断的？ 2.买完铅笔，喜羊羊又想去买12包手帕纸，这

5、时候他又会怎样拿？谁还愿意拿一拿？提问：他拿的对不对，你又是怎样判断的？ 版块二：1现在能摆出12根小棒吗？要摆出能让人一眼看出的12根小棒投影展示学生不同的摆法： 一根一根分开摆(他是怎样摆的？能让人一眼看出是12吗？) 两根两根的摆（他摆的怎么样？） 10根再加2根（）2.现在把这10根小棒捆成一捆提问：这一捆就是1个十，这一捆有几根？也就是1个十是10个一3现在能以最快的速度摆出15根小棒吗？17根呢？4现在老师一起看老师摆，刚刚我们摆的17根，再添1根是几根？现在呢？再添1根呢？20根小棒这样摆你有什么想法？这两捆就是2个十，2个十是20这就是我们今天要学习的认识1120（出示课题）5

6、.学习了那么久一定累了，喜羊羊邀请我们一起做课中操呢！版块三：1现在能帮这些数宝宝排排队吗？谁愿意上来摆一摆2.这些调皮的数宝宝又跳到我们的直尺上藏起来了，你能把他们找出来吗？ 3.真了不起，找到了这么多小秘密，喜羊羊还到田野里捉了一些蝴蝶和蜻蜓呢！先圈一圈，再数一数一共有多少？4.喜羊羊还收获了一些黄豆和蚕豆，想请一个小朋友上来抓一把黄豆。谁还愿意上来抓一把？猜猜看这个同学抓的比刚刚的多还是少？为什么？是这样吗？集体验证再抓一把蚕豆，同样是他，抓的蚕豆个数应该多还是少？为什么？5.其实这些数宝宝在我们生活中也是很常见的，说说你在哪见过他们版块四：今天我们一起认识了1120，你有什么收获？创设学生喜欢的具体情境来引入新课，学生在兴奋的过程中自然进入了学习状态，体现数学的生活化。10枝铅笔一起拿，10包手帕纸一起拿，让学生初步有满十进一的意识在摆的过程中，初步认识一和十，直观认识十几和20学生一边摆小棒一边说“1个十是10个一”，把动手和思考、表达有机的结合，逐渐建立“十”的概念。在比较过程中，感受数与数之间的相对关系，培养学生对数的大小的敏感度。先观察、估计、再比较、验证。在操作过程中充分体验十几，充分培养学生的数感，让学生在内心深处体验数的大小，发展数感。作业设计