一年级上册数学教案-7.5 8—9的分与合丨苏教版.docx

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1、课 题89的分与合教学目标1. 使学生比较熟悉地掌握8、9的组成，加深对8、9的认识。2. 培养学生进行有序思考和联想的能力。通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。3. 让学生经历发现、探讨简单规律的过程，使其感受到数学的魅力，激发他们积极学习的兴趣。教学重点自主学会并掌握8、9的组成。教学难点引导学生掌握“有序分”和“从一种组成联想到另一种组成”的分法，培养学生进行有序思考和联想的能力。教具准备小红花若干、9个数字卡片。教学过程个性化修改教师活动学生活动授课思路与方式方法一、 情境导入1. 师生对口令：6和7的分与合。（1）6可以分成1和几？（2）6可以分成几和3。（3）2和几合成

2、7？（4）几和3合成7。2.这节课我们来接着探索8、9的分与合。学生回答：1和5， 3和3， 2和4， 4和3。即可以唤起学生对已有知识的回忆，又能够很自然地引出新知。二、 新知探索1. 探究8的分。（1）请小朋友们先拿出8个图片，每次移动一个图片，可以分成几和几？（教师巡视并做出相应的指导。）（2）引导学生按7和1、6和2、5和3、4和4的顺序在教材上填出分的结果。（3）谁来说一说你是怎么分的？（4）看着这几种结果，你还能想到什么？轻轻地说给你的同桌听。2.探究8的合成。（1）根据8的分法，你还能想到什么？引导学生根据8的分法想到8的合成。（2）在小组里交流，熟记8的几种分与合的方法。3自主

3、探索9的分与合。（1）教室把9个正反面颜色不同的图片在黑板上排成一排，而且是正面朝上。（2）请一个小朋友到黑板上翻图片，每次翻一个后，其他小朋友很快说出9的分与合和由9的一种分法想到的另一种分法。（3）教师根据学生的回答板书。学生操作。学生动手填写。同桌之间交流。学生先思考，指名说。学生活动。学生熟记9的各种分法。这是在学生学习了27的分与合的基础上，“每次移动一个图片”，让学生按规律进行有条理的分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。通过这样的操作，能促使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更加富有推理的意味。通过这样的操作，能使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作思考

4、过程更加富有推理的意味。留给学生更大的空间去自主探索9的分与合，让学生体验成功的喜悦，激发他们的学习积极性。三、 巩固练习完成教材第39、40页“想想做做”第1、7、8题。学生弄清题意后，在教材上独立填一填，再进行交流，并及时纠错。进一步加深对所学知识的理解。四、 全课总结今天这节课，你学会了什么？学生自由发言。通过提问，能使学生及时反思自己的表现，及时调整自己的行为。板书设计89的分与合教后反思本节课在探究“8的分”时，学生动手操作，要求学生按规律进行有条理地分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。从课堂效果来看，这样的操作能促使学生更加快速地进行有条理的思考，也能帮助学生记忆，轻松掌握8、9的分与合。