一年级上册语文教案-第4单元 第3课 江南 部编版.DOC

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1、3江南江南是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁茂的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着

2、小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。1认识“江、南”等生字和偏旁三点水、草字头；会写竖钩和竖弯两个笔画及“可、东”

3、等生字。2正确朗读课文，背诵课文。3结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点正确朗读课文，背诵课文。教学难点认识“江、南”等生字和偏旁三点水、草字头；会写竖钩和竖弯两个笔画及“可、东”等生字。1识字写字随文识字时，要指导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，注意“南、莲”读音的区别，读准鼻音和边音。本课要求掌握三点水和草字头两个偏旁，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般与水有关，带草字头的字一般与植物有关。识记字形，理解字义，可以采用多种方法。如“江、采、鱼”可通过结合图片识记。“可、东、西、北”可采用联系生活识记的方法识记。“莲”可采用归类

4、识记，草字头代表植物，说明“莲”可能指一种植物。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字，如“长江、江水、南方、南京、可以、可乐、莲花”等。本课要求会写竖钩和竖弯两个新笔画以及“可、东”等生字。教师在教学过程中，可先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别。教师范写新笔画时，要讲解生字的书写要点，指导学生书写。从而让学生按照由易到难的顺序学习生字。2朗读指导这是学生第一次学习古诗，可让学生借助拼音先试着自己读一读，在读正确的基础上采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要适当停顿。最后四行的方位词，学生容易混淆，可引导学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水

5、中嬉戏的情趣。培养学生通过图文结合想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。3理解运用可利用多媒体呈现挨挨挤挤的莲叶的图片，让学生感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五行是总分关系，先总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，再从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得别有情趣。教学时可让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，使学生既认识表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。多媒体课件。2课时第一课时1认识“江、南”等生字和偏旁三点水、草字头；会写竖钩和竖弯两个笔画及“可、东”等生字。2正确朗读课文。板块一图片导入，揭示课题1课件出示江南水乡的美景图片或视频。(教师简单介绍

6、江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡)2今天让我们一起学习出自汉乐府的古诗江南，跟随诗歌走进江南，去看看江南的美景吧！(板书课题，教师领读课题) 3教师补充资料，使学生对汉乐府有初步印象。 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。板块二初读课文，识记生字1学生借助拼音自由朗读诗歌，并在文中圈画出本课会认字，多读几遍生字。(教师巡视指导)2指名学生朗读诗歌，学生互相纠正错误读音，教师相机指导并警示易错读音。“江、东”是后鼻音；“南、莲”是前鼻音；“南”

7、是鼻音；“莲”是边音；“采”是平舌音。3学生左手扶书，右手指字，认真听教师范读古诗。4课件出示本课会认字，检查学生的认读情况。江南可采莲鱼东西北(1)指名学生读，学生互相纠正读音。(2)开火车读。5指导识记生字。(1)结合图片识记“江、莲、鱼”。课件出示“江水、莲叶、鱼儿”的图片，引导学生建立图文关系。指导掌握三点水和草字头两个偏旁。(引导学生发现偏旁与字义的关系，三点水与水有关，草字头与植物有关)(2)联系生活，识记“南、东、西、北”。学生说说平时在哪儿能见到这些表示方位的词语。小组合作，将生字填入句子中。太阳从()边升起，在()边落下。海南岛在祖国的()方，哈尔滨在祖国的()方。小结：东对

8、西，南对北。(3)运用熟字组成新词识记“可、采”。(可以、可乐、开采、采花)6小组交流其他识记生字的方法。(小组代表发言，全班交流，教师相机引导)猜谜识字：大丁遇小口可；像四不是四，方位中有它西。板块三认识笔画，书写生字1指导书写新笔画竖钩。(1)课件出示新笔画竖钩和旧笔画弯钩、竖弯钩，引导学生观察其区别。(2)教师范写新笔画，并同步语言讲解。从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。(3)教师引导学生书空。2指导书写“可、东”。(1)先指导“可、东”二字的书写要点，再教师范写，学生书空。可：“口”在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直。东

9、：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。(2)学生在田字格中描红再摹写。(教师巡视指导)3指导书写新笔画竖弯。(1)课件出示新笔画竖弯和旧笔画竖弯钩，引导学生观察其区别。(2)教师范写新笔画，并同步语言讲解。起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。(3)教师引导学生书空。4指导书写“西”。(1)教师讲解“西”的书写要点，然后范写并指导学生书空。第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。(2)学生在田字格中描红并摹写。(教师巡视指导)5教师总评书写。6学生齐读古诗。完成本课对应的字词书写训练。第二课时1结合插图，了解江南

10、水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。2背诵课文。板块一复习旧知，导入新课1课件出示本课生字，抽查学生掌握情况。2上节课我们已经能正确、流利地朗读本课古诗了。这节课，我们就一起深入阅读古诗，看看诗中的江南美景是怎样的。板块二精读全诗，感受美景1请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读古诗，读后说说古诗描写了江南的什么美景。(指名回答：荷叶、鱼儿)2课件出示句段1及教材插图。句段1：江南可采莲，莲叶何田田。(1)课件出示采莲图，让学生猜猜图中人物在做什么。进而介绍莲并引导学生理解“采莲”。莲：也叫荷或芙蓉。多年生草本植物，生在浅水中，地下茎肥大而长，有节，叶子圆形，高出水面，花大，淡红色或白色，有香

11、气。地下茎叫藕，种子叫莲子，都可以吃。采莲：采摘莲蓬，收获莲子。(2)结合插图理解“田田”，感受荷叶的美。学生看插图，尝试用“我看到()的荷叶”说话。引导学生从荷叶的颜色、形状方面说。(指名回答)教师相机引导，总结荷叶多的特点。(3)碧绿碧绿的荷叶连成一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。想象采莲姑娘看到莲子丰收，荷叶茂盛的景象时，她们会有怎样的心情，试着用这种心情读一读句段。学生齐读。教师指导朗读，可引导学生朗读的同时加上动作。3江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿是怎样的呢？(学生回答，课件出示句段2)句段2：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。(1)鱼儿在莲叶间自在

12、地嬉戏。一会儿在东边，一会儿在西边，一会儿在南边，一会儿在北边。(2)上节课通过学习生字，我们已经知道东南西北四个方位，下面我们来玩一个游戏吧。请两三个学生扮演荷叶，再请两三个学生扮演小鱼。(教师念旁白，学生表演)荷叶在水中轻轻摆动。小鱼儿们摆动尾巴，在荷叶间游来游去，它们一会儿游到荷叶的东边，一会儿穿到荷叶的西边，一会儿钻到荷叶的南边，一会儿又滑到荷叶的北边。它们游得多自在呀！游戏结束后，采访表演的学生，说说扮演过程中体会到鱼儿怎样的心情。句段第一句和后面四句是“总分”关系，先写鱼儿在莲叶间嬉戏，再从四个方位写鱼儿嬉戏的具体情况，表现了鱼儿的活泼、自由和欢快。请同学们用轻快、活泼的语气朗读句段2。4全班齐读古诗。板块三总结课文，背诵积累1课件出示本课结构示意图，引导学生回顾课文内容。江南风光美丽2请同学们结合插图，尝试背诵课文。(自由背诵后指名背诵)3总结：千百年来，江南的美景吸引了无数的文人墨客，让我们一起读一读白居易的忆江南。忆江南江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？完成对应训练。通过图文结合，让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼儿在荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗内容，领略江南之美。在熟读的基础上，背诵古诗。