四年级下册科学教案-5.3 我能撬起地球-大象版.doc

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1、我能撬起地球设计理念： 1、 从生活中来，到生活中去。以生活的现象，创设直奔主题的情景，激发学生学科学的兴趣；把学到的知识用到生活中去，让学生学习为生活服务的科学。 2、经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。问题猜想设计实验开展实验得出结论体现了科学探究过程方法比结论更重要的思想，也体现了新课程中把学习的权利还给学生的思想，同时还关注了学生对科学问题重证据、大胆尝试的情感价值观的培养。 教学目标： 1、 利用杠杆尺，钩码等简单器材进行观察实验，研究杠杆的原理，做好实验记录。 2、 体验机械给生活带来的方便。 教学重难点： 利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。 情感价值：培养学生重证据、愿

2、意尝试的精神，使学生关注社会生活。 教学准备：支架、钩码、杠杆尺等器材，记录表。 教学过程： 一、 猜想与游戏，激发探究兴趣。 1、 设置问题悬念。 师：古希腊著名科学家阿基米德说过一句话：“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”他的话你相信吗？ （信与不信，说出理由。） 师：这些都是同学们的猜想，我们知道科学探究的第一步就是猜想与假设，但仅有猜想是不够的，希望通过这节课的学习能让大家有所收获。 2、 课件展示。 师：人们是怎样把这块巨石从山上移到公园里的呢？ （我们生活在一个科技发达的时代，生活中的很多难题都可以借助先进的机械来解决，但是在没有先进机械的古代，人们是怎样撬石头和提起两头牛的呢？

3、我们一起去看看） 出示古人图片，强调棍子的作用，引出杠杆的概念。板书“杠杆”，课件出示概念。 （学生齐读。） 同时提出疑问：仅有这根棍子行吗？ （学生回答。） 师：适时引出杠杆的三点支点、重点、力点，先课件演示告知，然后板书学生说出“三点”，从而记住这几个科学术语。 二、 组织活动与实验，开展探究。 1、 图片展示，巩固认知。 师：我们判断一个物体是不是杠杆，要看它具不具备这三个点。 师：请同学们拿出作业纸一，小组讨论，这些生活中常见的工具是不是杠杆？如果是，请在图上标出它们的三点，如果对哪个工具有争议可以提出来我们共同探讨。 （小组汇报） 师：从古人移动重物我们知道了杠杆有什么的作用？ （省

4、力） 师：那么杠杆是不是一定省力呢？ 师：这只是大家的猜测，到底正不正确，我们要用事实说话，要用实验来证明，接下来我们一起借助杠杆尺来探究杠杆的秘密？ 2、 实验探究，掌握原理。 师：实验前，我们先来认识一下杠杆尺。（课件展示杠杆尺的结构和功能） 师：下面我们看实验要求： 1、小组内做好分工，相互合作，共同完成实验任务；2.每一边只能挂一串钩码；3、找到杠杆的平衡情况，先记录到实验记录表中，再找更多的平衡情况；4、做好实验记录。 师：同学们要知道在做杠杆尺的相关实验时，第一步应该是把杠杆尺调节成平衡状态，现在你们桌上的杠杆尺老师已经提前调好了，所以在实验过程中请不要随意转动两边的平衡螺母，否则

5、得出的实验数据就不准确了。为了更好地找到杠杆的秘密，我们在实验时，统一在左边第二格挂两个钩码作为重点，则右边作为力点有几种不同的挂法能使杠杆尺保持平衡，把每次平衡情况记录下来。 师参与并指导学生小组活动。 师：组长汇报实验的结果。 师：据学生的汇报板书省力、费力、既不省力也不费力。 师：通过课件把大家的探究结果演示一遍，帮助学生进一步理解杠杆的三种类型。 三、运用知识，指导生活。 师：正因为杠杆有这些原理，因此它被广泛应用到生活中，我们来判断下面这两种工具分别属于哪种杠杆？说明理由。 （生判断并说明理由。） 师：课件出示问题，为什么有些工具要做成省力杠杆，有些却需要做成费力杠杆？使用费力杠杆会给我们的生活带来什么好处？ （生讨论交流。） 四、总结收获，消除疑团。 1、学生总结。 师：我们通过这节课的学习探究活动，你们都有哪些收获？ （学生总结多少算多少。） 2、消除课前疑问。 师：阿基米德说“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”现在大家相信了吗？ （学生能说出再给一根足够长的合适的棍子，就一定能撬起地球。） 五、 课堂检测，课外拓展，教师总结 1、课件出示检测题 （生集体回答） 2、课外延伸：调查生活中有哪些杠杆是省力杠杆？哪些是费力杠杆？ 3、科学就在我们身边，希望同学们在生活中处处留心，勤于动手探究，用你们学到的科学知识来改变我们的生活。