初中数学课前预习方法.docx

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1、初中数学课前预习方法 在初中数学教学过程中,发觉很多学生在课堂上的学习往往比较被动,一堂课下来他们乏累不堪,而且效果不佳.究其缘由,原来好多学生没有进行课前预习;有的虽然预习了,由于方法不当,或者预习不到位,结果也不志向.由此看来,不进行课前预习或预习方法不得法,导致了课堂学习的无目标性和过于疲惫的现状,使很多学生学习数学的爱好和主动性受到挫伤,因此预习特别重要。以下学习啦我要与大家共享初中数学课前预习的方法。详细内容如下，欢迎阅读! 初中数学课前预习方法如下： 一、任务落实预习法 即老师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。例如我在

2、教学比较小数大小和小数性质一课时，就以提问的形式让学生去预习，问题如下： 1、比较两个小数的大小时，首先要看什么部分?假如整数部分相同，怎样比较两个小数的大小 ? 2、小数的性质是什么? 3、什么叫做小数的化简? 这种方法要求老师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了仔细研读，提出既有肯定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生深厚的学习、探究爱好的预习任务。老师布置任务时，可以实行表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时肯定要留意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。 二、笔记预习法 假如预习内容是关于教学概念、公式、定理时，可以采纳这种预习方法。

3、起先，可以让同学在书上圈点，或者做简洁的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要学问的记忆、理解，并简洁地登记预习过程中的怀疑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。 例如我在教学循环小数时，就让学生运用笔记预习法来预习新课。先让他们通过预习，在课本中找到什么是循环小数;什么叫无限小数，什么叫有限小数;然后让他们把自己对这三个概念的理解或者不解写下来，在其次天新课前的沟通时，我发觉有的学生在书上写道为：;2.1756756……中的1并没有循环，那么这

4、个数是循环小数吗?;还有的学生这样写：;我觉得假如在一个数的后面加上了省略号，那么这个数肯定就是无限小数了。;总之，不管是登记体会还是疑问，对于新学问的接受来说，都是有益的。 不过，这种预习方法在起先时老师都要抽出肯定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。另外对于基础比较好的同学，还可以要求他们做思维含量较高的反思型预习笔记。 三、自主质疑探究法 问题是学习的源泉，没有问题的学习就如一潭死水，因此问题意识的培育就显得尤为重要。在预习中学生难免会出现搞不懂的问题，我们可以培育学生登记自己不明白的问题，这样等其次天老师讲解时，学生就

5、可以带着问题听课，听课就有针对性，听课效率自然得到提高。 这一方法和上一个方法有类似之处，但并不完全相同，自主质疑法主是在记录自己在预习时弄不清晰的问题。如在教学角的度量时，我让学生实行自主质疑的方法来预习，其次天我把学生感到怀疑的问题收集起来，大约有几下几种： 1、量角器上的数字有两圈，要怎么看? 2、有些角画得不正，怎么样量它的度数? 3、角的边太短，够不着量角器的刻度线怎么办? 4、量角器和角怎样才能对齐? 醇厚说，学生的有些问题我原以为很简洁，可以不用讲或者一略而过，但是当我看到了他们预习中的质疑时，我才觉得原来我对学生的了解还是那么不全面。有了这些问题，老师在上课的时候就给找准学生的

6、;脉象;，而学生也可以做到有目的的听课，课堂效率就会提高许多。 四、温故知新预习法 这是新旧学问联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新学问，归纳新学问的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧学问。要求预习新内容时要与学过的旧学问联系起来，做到;温故知新;，联系旧知，学习新知，使学问系统化。 在教学小数乘整数时，我让学生在预习过程中，先回忆;小数点的移动可以引起小数的大小有哪些改变;这一个学问点，再让他们在这个基础上预习新课的内容，这样一来，既可以使学问系统化，又可以降低新学问的难度，使学生简单接受新知。 五、尝试练习预习法 对于比较简洁的学习内容，例如计算类课程，学

7、生往往预习后提不出问题，觉得自己都会了，可是真正动手做题时，却是漏洞百出。在提纲中设计 ;自我检测;栏目，预习时先引导学生选择自己喜爱的题目进行尝试练习，比如在学习小数加减法时，由于本课学问比较简洁，绝大部分学生在看完课本之后都能看懂，所以我让他们在预习完之后，做一做自主练习的第2题——计算并验算。结果在做题的过程中，又出现了一些问题：10-0.8=0.2，26.81+5.29=31等等一些细微环节的问题，当他们通过验算得知答案不对时，会再重新从课本中找答案，然后再练习。 通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不行缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就

8、是要用数学学问解决问题。同学经过自己的努力初步理解和驾驭了新的数学学问，要让他们通过做练习或解决简洁的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又 能让 老师发觉学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。 六、动手操作预习法 对于公式的推导等操作性较强的学问，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、视察、比较等活动，体验、感悟新学问。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟识教材，了解操作过程中所须要用到的工具、材料等，在课前打算好。同学只有亲历了数学学问形成的过程，才能知其所以然。 如在教学平行四边形的面积时，我要求学生在预习时这样做：先通过阅读课本知道什么是平行四边形，然后自己画一个平行四边形并剪下来，再把这个平行四边形变成长方形(可以按课的方法来变，也可以自己想方法)，最终量出长方形的长和宽，求出长方形的面积，思索平行四边形的面积怎样算?这样通过了学生的亲自操作，大多数学生能理解平行四边形的面积公式。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页