一年级上册数学教案-8.15 连加连减丨苏教版 (5).docx

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1、连加连减教学目标1.联系现实情境认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。2.联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。3.在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系，初步体会从不同角度观察事物的方法，感受练习旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。教学重难点：教学重点：体会连加、连减的含义，理解运算顺序。教学难点：理解连加、连减的含义。教学过程一、创设情境，引

2、入新课 引入： 同学们，今天老师想带大家去智慧农场里看看，想去吗？在路上我们碰到了一点难题，你们会解决吗？（出示口算）师：同学们开动脑筋解决了这些难题，我们顺利地来到了南瓜园，看看这里蕴含着什么数学知识。二、思考探究，解决问题（一）教学连加第一层次:理解题意引入：这是小红，小红是个爱劳动的好孩子，她在运南瓜，仔细看，这是她第一次运的南瓜，这是第二次运的南瓜（演示多媒体）。从图上你知道了什么？生回答并明确：第一次运4个，第二次运2个。师：根据2次运南瓜的情况，你能提出用加法计算的问题吗？生：可以求两次一共运了多少个南瓜。提问：要求两次一共运了多少个南瓜，可以怎样列式？生：4+2=6提问：4+2表

3、示什么？为什么用加法？说明：4+2表示第一次运的南瓜和第二次运的合起来，两次一共运了6个南瓜。在之前的学习中我们已经知道，把两部分合起来用加法算。引导：请看屏幕，我们来看看她运第三次南瓜的情况。你又知道了什么？谁能把小红三次运南瓜的情况完整地说一说？预设：第一次运来4个，第二次运来2个，第三次运来1个。请学生完整表述。提问：求一共运了多少个，你会列式吗？谁来和大家交流一下。生回答，板书算式：4+2=6,6+1=7生回答，板书算式：4+2+1= （没接触过，先不计算）指导读法生回答，板书算式：4+2+1= （没接触过，先不计算）指导读法第二层次：理解算式提问：谁来看着算式说一说，4+2表示什么意

4、思？6+1呢？表达：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，4+2表示第一次和第二次运了6个南瓜，第三次又运来1个，6+1表示三次一共运了多少个。提问：谁来看着算式说一说，4+2+1表示什么意思？表达：4+2+1表示第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来1个，三次合起来一共运了多少个？谈话并明确：刚刚同学们列出了不同的算式，这两种方法中的算式表示的意义相同，但是那一个更简洁？第二个更简洁，所以我们可以把上面的两个算式合并为一个算式：4+2+1。提问：谁来看着算式说一说，4+2+1表示什么意思？表达：4+2+1表示第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来1个，三次合起来一共运了多少

5、个？思考：请同学们观察下面这个算式和我们之前学的有什么不同？生：明确：前面是把两部分合起来，现在是把三部分合起来，连着加两次，叫作连加。我们一起读两遍：连加。第三层次：探索算法引导：这个算式你想先算什么再算什么？得数是多少？同桌先讨论讨论。生：师：谁来说说？预设：先算4+2=6，再算6+1=7追问：先算的4+2表示什么？再加1又表示什么？生：4+2表示第一次和第二次一共运的，再加1表示再加第三次运的。讲解并板书：先算4+2时，我们可以在4+2下面用尺划横线，表示第一步先算4+2，再把得数6写在横线的正下方，写的稍微小一点，再把第一步算出的得数6加第三个数1，最后得数就等于7。引导学生跟着说一说

6、：先算4+2等于6，再算6+1等于7。让学生按计算方法填写书本。第四层次：小结梳理谈话：今天在南瓜园里我们知道了把三部分合起来，要用连加。计算连加时，一般先把前两个数相加，再把算出的得数加上第三个数，要从左往右依次计算。（二）教学连减师：解决了南瓜园的问题，我们再来丝瓜园看看，藤上有几根丝瓜？明确：有8根丝瓜。引导观察：小丽来摘丝瓜了！仔细看看小丽是怎样摘的，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？生：（明确：原来有8条丝瓜，第一次摘了3条，第二次摘了1条，可以求还剩多少条，请学生完整表述。）师：求剩下几条应该怎样列算式？生：8-3-1=4或者8-3=5，5-3=2（合并算式为8-3-1=4更简洁

7、）师：请你说说你为什么用减法呢？生：求还剩多少条，要先从原来的8条里去掉3条，再去掉1条，从一共的数里去掉部分的数要用减法。师：这样的算式连续减两次，叫作连减。齐读两遍：连减。师：这个算式你想怎么算？得数是多少？同桌先讨论讨论。生：师：谁来说说？生：先算8-3=5，再算5-1=4师：先算的8-3表示什么？再减1又表示什么？生：8-3表示一共8条丝瓜去掉第一次摘的3条，再减1表示再去掉第二次摘的1条。师：先算8-3时，我们同样可以在8-3下面用尺划横线，表示第一步先算8-3，再把得数5写在横线的正下方，再减第三个数1，得到最后的得数是4。师：从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算。计算连减一

8、般也是按从左到右的顺序，先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数。三、多层练习，深化理解1.完成“想想做做”第1题师：从左图上你看到了什么？你能说说图中的意思吗？你打算怎样列式？在书本上填一填。生：左边有3根小木棒，中间有3根小木棒，右边有2根小木棒。要求一共有多少根小木棒，列式为：3+3+2=8。师：为什么用连加？生：因为要把三部分合起来，用连加。师：看右图，图中的虚线表示“去掉”的意思，你能说说图中的意思吗？怎样列式？再书上填一填。生：一共有10个正方形，去掉2个，再去掉4个，剩下多少个正方形？列式为10-4-2=4。师：为什么用连减？生：从一共的正方形里去掉2个，再去掉4个，用连减计

9、算。 2.完成“想想做做”第2.3题请学生分别说说图中意思，想想怎样计算，再交流把得数填完整。指出：从这里的练习可以知道，如果要把三个数合起来，算一共是多少，要用连加计算；如果从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算。连加、连减一般都是从左到右依次计算，先算出第一步的结果，再算出得数。3.完成第4题师：接下来我们来玩砸金蛋的游戏。请学生起来交流先算什么再算什么，得数是多少。全班校对。 4.完成第5题请学生观察桃子图，想想知道了什么？明确：一共有9个桃子，左边有3个桃子，中间有4个桃子，右边有2个桃子。启发：想想可以怎样列算式，能列出不同的算式吗？小组里讨论，说说自己的想法。再集体交流，引导列出连加和连减算式。追问：连加算式和连减算式是怎么想的？指出：如果看作3堆各有几个，求一共有多少个，就要把它们合起来，用连加；如果看作一共9个，先去掉几个，再去掉几个，就用连减。 5.完成第6题独立写算式，算出得数，请学生注意书写规范，算正确。四、全课小结，完善结构师：今天学习的是什么？什么时候用连加？什么时候用连减？要提醒大家注意什么？板书设计： 连加连减从左往右依次计算 4 +2 = 6 6 +1 = 7 4 + 2 + 1 = 7 831 = 4 6 5