五年级上册数学教案-1.2 认识负数丨苏教版 (4).doc

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1、教学目标1使学生初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读，写法，并能正确地进行读，写。2 使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验，激发对数学学习的兴趣。教学重难点结合具体的实例帮助学生初步了解正数和负数的含义，知道正数，负数与0的关系。掌握正数和负数的读，写法，并能正确地进行读，写。教学用具教学方法教学过程修改补充一 图片导入 出示例1的三幅图片，仔细观察图片，你看到了什么？（三亚，南京，哈尔滨的气候特征）二 新授（一）1出示南京最低气温的温度计图，你知道南京这一天的最低气温是多少吗？ 介绍 ：温度计是测量温度最常用的工具，我国

2、在计量温度时，一般用摄氏度做单位。在看温度计上表示的温度是多少摄氏度时，我们只要看左边的刻度，温度计上水银柱的高度指着多少，就表示这时的温度是多少摄氏度。2 同学们自己试着读一读三亚，哈尔滨的的最低气温。(1)哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？(2)你是怎么理解+20和-20的？(3)三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。3 +20表示零上20，温度比0高，-20表示零下20，温度比0低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。4 +20 读作 正二十 -20 读作 负二十（二）自学例2. 1.用

3、例1的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？ 指导学生看懂例题中的示意图。3.全班交流： +8844.4米和-155米的实际含义。海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一定要写。0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。4.讨论：你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？三 练习。1.第2页练一练。点拨：表示正数的圈里有0吗？表示负数的圈里呢？进一步明确正数、

4、负数和0的关系。2.练习一的第1、2题。第1题：以0为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。第2题：继续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。3. 练习一的第3题。写出5个正数和5个负数。正、负数可以是些怎样的数？可以写小数和分数吗？写正数和负数时要注意什么？4. 练习一的第4题。 学生读一读表中的数。在教材给出的图中涂一涂。教师收集学生的不同画法，评讲时展示，纠正学生出现的错误。图中的几个温度，哪些比0高，哪些比0低？-5与-10相比，哪个温度高一些？5.创编练习。电梯现在停在6楼，如果升到9楼记作3，那么2表示()。 电梯下降到了2楼电梯下降了2楼电梯下降了4楼

5、电梯上升到8楼电梯是以几楼作为正负分界的？负数是我们生活中常用的数，教材注重营造学生所熟悉的生活场景，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体的、直观的情境中认识负数。例1就是温度计显示三个城市的最低气温。一方面，气温是学生在生活中常能接触到的信息，学生对温度计并不陌生；另一方面，在温度计上读取数据，可以使学生直观的认识到零上4摄氏度比0摄氏度高，而零下4摄氏度比0摄氏度低；零上4摄氏度和零下4摄氏度分别在0摄氏度的上方和下方，从而引出“0不是正数也不是负数，是正数和负数的分界，正数都大于0，负数都大于0”。板书设计： 负数是我们生活中常用的数，教材注重营造学生所熟悉的生活场景，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体的、直观的情境中认识负数。例1就是温度计显示三个城市的最低气温。一方面，气温是学生在生活中常能接触到的信息，学生对温度计并不陌生；另一方面，在温度计上读取数据，可以使学生直观的认识到零上20摄氏度比0摄氏度高，而零下20摄氏度比0摄氏度低；零上20摄氏度和零下20摄氏度分别在0摄氏度的上方和下方，从而引出“0不是正数也不是负数，是正数和负数的分界，正数都大于0，负数都大于0”。