一年级上册数学教案-8.15 连加连减丨苏教版.docx

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1、连加、连减教学目标：1.掌握连加、连减的计算方法和计算顺序，并能正确地进行口算。 2.通过动手操作、合作交流，结合具体情境，初步理解连加、连减的含义。 3.能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。 教学难点：让学生理解图意，正确列出算式。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入1.口算同学们，学习新知识之前，我们一起来做一做口算小练习。4+1= 5+2= 5-2= 5+3= 7+1= 3-1= 10-2= 9-3=（点名回答）2.口算接龙同学们，做完口算练习，我们再来玩一个小游戏，叫做“口算接龙”。同桌两个人合作，比

2、如我说2+4=6,你说6+1=7，第一个式子的得数和第二个式子的开头的这个数是一样的，明白了吗，现在开始吧！（指名同桌二人来演示）二、讲授新课（一）教学例12 过渡语：大家口算能力都非常棒，其实这个能力能解决不少问题呢，我们来看看吧！1.连加。出示教材第72页例12的情境图。学生观察图。提问：观察图片，你能得到哪些数学信息呢？（指名回答）答案1：第一个筐子里有4个南瓜；（板书：4）答案2：第二个筐子里有2个南瓜；（板书：2）答案3：小女孩又运来了1个南瓜。（板书：1）指导学生完整地说一说运南瓜的过程。（指名回答2-3人）教师总结：第一个筐子里有4个南瓜，第二个筐子里有2个南瓜，小女孩又运来了1

3、个南瓜。提问：你能提出什么数学问题吗？引导学生提出：一共有多少个南瓜？提问：要算“一共有多少个南瓜”要用什么方法计算？（齐答：用加法计算）追问：如何列式呢？小组交流讨论：把三个数直接加起来，可以这样列式：4+2+1=（板书：4+2+1=）齐读算式“4+2+1=”提问：这个算式和我们之前学过的算式有什么不一样的吗？引导学生发现有两个“+”号。（3-4人回答）教师总结：之前的式子我们称为加法算式，是两个数相加、有一个“+”号，像这样三个数相加的、有两个“+”号的我们叫做连加。（板书课题：连加）提问：该怎样计算呢？（指名回答）追问：先算什么、再算什么？指导学生讨论、交流。教师总结：计算顺序是从左到右

4、，先算4+2=6，再算6+1=7。板书：4+2+1=7 6（二）教学例132.连减。过渡语：同学们，搬完了南瓜，我们再来丝瓜棚里看一看。出示教材第72页例13的情境图。学生观察图。提问：在这幅图里，小女孩在干什么呢？（指名回答：摘丝瓜）追问：那你知道原来丝瓜藤上一共有多少根丝瓜吗?指导学生交流、讨论，发现原来丝瓜藤上有8根丝瓜。（板书：8）（注意引导学生发现已经放在筐里的丝瓜原来也是在丝瓜藤上的。）提问：那你能说说小女孩是怎样摘丝瓜的吗？引导学生完整的说一说摘丝瓜的过程。（指名回答）答案1：小女孩已经摘了3根丝瓜放在筐里；（板书：3）答案2：小女孩又摘了1根丝瓜。（板书：1）教师总结：原来有8

5、根丝瓜，小女孩先摘了3根放在筐子里，现在又摘了1根。提问：那你能提一个和数学有关的问题吗？引导学生提出“还剩下多少根丝瓜没有摘”这个的问题。提问：这个问题能用什么方法计算呢？（齐答：用减法计算）追问：那如何列式子呢？学生讨论交流。列式：8-3-1=（板书：8-3-1=）齐读算式“8-3-1=”提问：这个算式和我们之前学过的减法算式有什么不一样的吗？引导学生发现算式里面有两个“-”号。教师总结：像这样一个数减了一个数又减了一个数的、有两个“-”号的我们叫做连减。（继续板书课题：连减）提问：该怎样计算呢？（指名回答）追问：先算什么、再算什么？指导学生讨论、交流。教师总结：计算顺序也是从左到右，先算

6、8-3=5，再算5-1=4。板书：8-3-1=4 5三、巩固拓展1.做“想想做做”第1题。（1）指名说一说先算什么，再计算什么。（2）指导学生看清题意，并说一说为什么要用减法计算。（虚线代表去掉）独立计算，集体交流。2.做“想想做做”第2-3题。先要学生看图说说题意（2.原来有4只小鸟，飞来3只，又飞来3只。3.原来有9只鸭子，先游走了2只，又游走了4只，岸上还有3只）再填算式、算得数，以使学生能联系情境进一步理解算式的含义和计算的顺序。做完后，小组内相互交流、讨论。3.做“想想做做”第4题。先要学生独立完成，再集体交流。组织反馈时要注意了解学生出现的错误，帮助他们分析原因，提醒他们及时订正，挑几个说说计算顺序是什么？4.做“想想做做”第5题。先要求学生根据题意列出连加算式，再要求他们列出连减算式。组织交流时要注意要学生联系具体情境解释每道算式的实际含义。5.做“想想做做”第6题。学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正。四、课堂小结这节课你学到了哪些知识？有什么收获和体会？五、作业布置：课堂练习六、板书设计 连加、连减4+2+1=7 8-3-1=4 6 5