四年级下册数学教案 化简分数 冀教版 (2).docx

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1、课题7约分、最简分数课时一课时教学目标1、知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。2、经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程，体验归纳的数学方法。3、在合作交流的学习活动中，提高合作学习的能力。重点难点知道约分，最大公因数，最简分数的意义，能把分数化成最简分数。知道约分，最大公因数，最简分数的意义。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境 1、组织学生回忆分数的基本性质。 2、根据分数的基本性质说出几个与大小一样的分数。二、探究体验（一）组织学生化简分数。1、出示例2（1）提出问题“应用分数的基本性质，把化成比较简单的分数”（2）组织学生交流化简的方法

2、和结果。（3）观察比较得出的三个分数、，哪个分数比较简单？为什么？（二）认识约分（1）教师明确：像这样，把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 （2）组织学生自学约分的形式。 （3）介绍约分的书写方法，先介绍一次约分化成的，再介绍两次约分化成的。有时还可能多次约分。（三）认识最简分数1、组织学生完成“议一议”。2、教师根据学生的回答介绍最简分数：像、这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数3、鼓励学生举出最简分数。三、实践应用1、组织学生完成59页试一试。2、组织学生完成59页练一练第1题。 四、布置作业完成59页练一练第2、3题。学生说说分数的基本性质。 学生充

3、分交流,说一说是怎样想的。然后再说出与相等的分数。学生独立试着化简，如：=学生说出：根据分数的基本性质，分数的分子和分母同时除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。把的分子和分母同时除以2，就可以得到学生交流，达成共识化成最简单。学生自学书50页约分的形式。学生交流时，重点说说公因数和最大公因数的意义。 学生判断说出、可以约分，、不能约分，因为后两个分数的分子和分母公因数只有1，不可以变得再简单了。学生把能约分的分数约分。全班交流。=学生自己举出最简分数，并进行生生评价。学生自己在练习本上完成。然后全班交流订正，发现最大公因数是“1”和两数之中小数的两种特殊情况。学生独立完成。五名同学板演，集体订正。也可以教师讲解约分的形式。板书设计约分、最简分分数（1）= = 把一个分数化成与它相等但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。