一年级上册数学教案及课后反思-5.40 的认识丨苏教版.docx

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1、课题：0的认识教学目标1.使学生初步知道“0”的含义，会读、写数字“0。” 2.通过观察、操作、培养学生抽象概括的能力。安全体现不准互相拿小棒和铅笔玩耍，以免扎到其他同学各环节用时分配认定目标（ 5 ）分，自主、合作（ 10 ）分，展示交流（ 10 ）分，练习、达标（ 15 ）分。教学重点“0”的意义和书写教学难点“0”的意义和书写教学资源的选用 教科书、练习册教具应用课件学具应用图片和数字卡片教法学法的选择 演示法、讲解法教学过程安排教师活动学生活动设计理念一、复习 师：同学们，前面我们认识了一些数字娃娃，你们还记得吗？ （出示数字卡片，指名认读15各数）师：这些数字你会认了，你会数吗？老师

2、给你半分钟时间你愿意数什么就数什么。（学生联系实际练习数数）师：你数的是什么？数给同学们看一看。 生1：我数的是衣服上的扣子。（具体得数了一遍） 生2：我数的是小组的同学。（用手指着他那一组同学，边指边数） 生3：我数的是听课的老师。（逐人数出） 二新授 1“0”的认识 师：同学们，老师今天给你们带来了一些礼物，你们想要吗？ （出示一个盘子，盘子里放着5个苹果） 师：这是什么？有多少个？演 示苹果一个个拿走 师：这时还有几个苹果？用数字几表示？（再分苹果再记数，至到最后盘中一个也没有了。）问：这时盘中有几个苹果？ 生：没有苹果了。 师：像这样一个东西也没有，我们就用数字“0”来表示。（板书课题

3、：“0的认识”。出示数字卡片“0。”）“0”也是一个数字。 （一）介绍0的历史关于0你想知道些什么？下面我们就带着这些问题去认识0。在数学里一个也没有我们用“0”来0和1、2一样, 也是一个数。最初在阿拉伯数字中没有0，是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0。0就这样诞生了。三、组织研究，体验发现（一）找生活中的0 老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“2” ）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“1” ）师：我一根手指也没有竖起来，这时我

4、指头的个数可以用几表示。请大家想一想生活中哪些事物可以用“0”？那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？同学们真聪明。刚才我们举例说明了生活中能用0来表示的事物。大家回忆一下还在哪见过0？(让学生尽情地说)直尺上也有0，请你拿出直尺看一看。 （让学生拿出米尺，具体指一指“0”的位置。） 师；让我们一起来仔细观察米尺，看你有什么发现？ 师：“0”排在最前面，表示起点，如果要量东西的长短，就从这里开始量起，“0”的后面是几？你能看出“0”大一些还是“1”大一些？为什么？ 生1：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为：（学生作手势表示“0”和“1”的长度

5、。）其它学生一下子就明白了。生2：“0”的后面一个数是“1”，我认为“1”比“0”大一些，因为前面我们学过“0”表示一个也没有，而“1”可以表示一个东西，“1”个东西比“0”个东西多一些。 师：是啊。“0”表示一个东西也没有，在生活中，哪些情况可以用“0”来表示呢？ 生1：早晨我买来5个小包子，吃了5个，还剩下“0”个包子。 生2：树上有3只小鸟，我一说话，都飞走了，要上还有“0”只小鸟。 生3：爸爸给我买了2支铅笔，我都用完了，还有“0”支铅笔。 2、指导写“0” 师：我们会认识“0”了，还要会写“0”。请同学们看一看，这个数字“0”像什么？ 生1：“0”像西瓜，像鸡蛋，像皮球。 生2：“0

6、”像铁圈，像车轮，像草帽。 生3：“0”像太阳，像月亮，像地球。 师：“0”怎样写呢？请看老师来写，（边示范边讲要点）。“0”是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。（教师指导后，请学生当堂书空。） 3、指导排序。 师：我们学会了数字娃娃“0”，“0“娃娃要和我们学过几个数字娃娃一起来玩,它们玩的是排队游戏。你能帮它们排一排队吗？ 生1：我是从小到大排的：（演示）0、1、2、3、4、5。 生2：我是从大到小排的（演示）5、4、3、2、1、0。 生3：我是这样排的：（演示）0、2、4 1、3、5 师：你为什么要这样排呢？能给同学们说一说吗？ 生3：上体育课老师就让我们排成两

7、队，所以我也把他们排成了两队。 师：（竖起大拇指）排得多有创意啊！在学习上我们就要像这位同学一样，能结合身边的事情来学习数学，生活中处处有数学，只要我们留心观察，用心学习，我们一定能学好数学。 三、练习 1、练习写“0” 2、完成课后练习。准确读出数字，会运用数学语言描述“4个扣子用4来表示”1、 5个苹果用5来表示2、 4个苹果用4来表示3、 3个苹果用3来表示4、 2个苹果用2来表示5、 1个苹果用1来表示6、 0个苹果用0表示读“0”的产生资料，了解知识的来源1、 找出生活中那些物体的数量可以用“0”来表示拿出尺子，找到“0”，理解“0”表示起点独立书写“0”培养学生准确运用数学语言描述

8、物体的数量让学生通过实物感知一个也没有要用0来表示介绍“0”的产生在理解“0”含义的基础上，加深印象了解“0”的另一个含义，表示起点。知道“0”的数序加深学生对加法算式的理解。板书设计0的认识田字格写0读作：零“0”的含义：1.表示什么也没有2.表示起点课堂小结师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？作业布置1练习写“0” 2完成课后练习。课后反思本节课，我以学生熟悉的事物导入，充分的吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。在教学过程中，让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解0的含义。 在整个教学过程中，引导学生体会0在日常生活中的运用，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。当然，在教学0的书写时，学生书写的比较差一些，在以后的教学时多加练习，相信会越来越好的。