一年级上册数学教案-5.40 的认识丨苏教版 (1).docx

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1、0的认识教学目标：1， 引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”表示起点的含义，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。 2， 通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 3， 培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点： 1， 初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。2， 指导学生规范书写，养成良好的学习习惯。教学难点：理解0表示一个也没有，并理解“0”表示起点的含义 。课前准备：课件、直尺等。 教学过程： 一、 激趣导入 1，同学们喜欢老师帮你们上课吗？老师今天跟同学们学习：认识0，好不好？板书课题2，老师今天带来了这

2、个东西，出示乒乓球，请同学们仔细观察它的形状，圆圆的。出示鸡蛋，观察它的形状，有点高，有点扁，有点圆，叫椭圆形。同学们观察得真仔细。你们猜猜我们今天学习的0像哪一个呢？0像鸡蛋.设计意图：通过乒乓球的形状与鸡蛋形状的比较，让学生对0的形状有清楚的认识。并且让学生意识到课堂上学习的数学知识，在生活中处处存在，课后生活中能广泛应用。二, 新课探索 （一） 0的书写1， 同学们，知道了0的形状，你们想不想写漂亮的0字？幻灯出示0的笔顺图片。2， 师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接3， 学生模仿，独立书写，教师指导

3、。（你们写得真漂亮！）4， 展示两生作品。 教师：你认为他们写的怎么样？表扬鼓励他们。二， 引导探索0的意义（一）探索0表示一个没有的意义1， 同学们你们在哪里见过这个0呢？学生同桌互相说一说，看谁说的多。2， 生说3， 学习例1：课件显示情境图（4只小白兔采蘑）师引导学生观察。4， 师：小白兔军军采得3朵蘑菇。生：用数字3表示；师：小白兔美美采得2朵蘑菇。生：用2表示；师：小白兔兰兰采得1朵蘑菇。生：用1表示；师：小白兔青青垂头丧气的，耷拉着脑袋，一点精神也没有，为什么啊？生：他篮子里空空的，一朵蘑菇也没有。师：额。他一朵蘑菇也没有采到，用什么表示啊？生：用0表示。板书（0表示一个没有）师：

4、谁能读出这些字呢？生：读，自由读，集体读。师：板书（0表示一个没有）指导整齐读。师：显示兔子拔萝卜情境图，提示：小白兔干什么呢？把萝卜拔光了。师：用什么表示？生：用0表示。师：同学们真棒！设计意图：我让学生找生活中的0，说说,他们见过的0，认识小白兔篮子空空的用0，萝卜被拔光用0表示。让学生在生活的情境中感悟0的意义。（二）1，师：多媒体显示尺子，每个同学自己找手上尺子上面的0，看看这个0在哪里？生：找0，指住0。尺子上的0在什么位置？2，师：你能说说这个0又表示什么呢？生：说。3，师：引导学生发现0的后面还有哪些数字？指导学生读数：0, 1，2， 3， 4， 5.5， 师：引导学生探究尺子上

5、的0表示起点。齐读0表示起点。6， 师：你们在生活中哪里见过0表示起点的？板书（0表示起点）7， 生：说。8， 师：你们想不想知道更多0表示起点的例子？9， 师：多媒体显示运动员跳远的场景，这是什么？10， 生：跳远。11， 师：跳远从0开始量。12， 师：多媒体显示运动员跑步情景。跑步的也是从0开始量。13， 课堂小结，师：同学们这个0真神奇。0形状像鸡蛋，0可以表示一个没有，0还可以表示起点。设计意图：我让学生在尺子上找0，说0的位置，引导学生探究0表示起点的意义，让学生说说生活中0表示起点的例子，图片显示：运动员跳远，跑步的距离从0开始量，加深学生对0的意义的理解，同时让学生感悟数学来源于生活，应用于生活。三， 巩固练习1， 想想做做第一题，桃树上4只桃子用数字（4）表示，3只桃子用数字（3）表示，1只桃子用（1）表示，没有桃子用（0）表示。2， 第二题，看图写数。3， 第三题，给数字2，3，5, 0, 1, 4排队，引导学生按从小到大排，按从 大到小排。四，课堂总结。五，拓展延伸你们在生活中哪些地方见过0？0还有很多秘密，（多媒体显）比如：温度计，电话机，车牌号码，门牌号。你们还想知道0的这些意义吗？今后要好好学习，认真听课就知道了。板书： 认识01， 0表示1个没有。2， 0表示起点。