一年级下册数学教案- 5.2.1 两位数加一位数（不进位）｜冀教版（2014秋） (2).doc

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1、两位数加一位数（不进位）教材分析： 不进位加法，采取了情境图加问题的呈现方式，教科书设计了小兔采蘑菇的情境图和一共采了多少个的问题，让学生发现并应用图中信息。另外，本节课第一次出现利用竖式进行计算的内容，教师要给予足够的重视。教学时，一方面要加强学生的动手操作，通过摆小棒，用自己的方法算一算；另一方面要重视算法交流，给出不同的计算方法。教学目标：1.结合具体情境，经历用自己的方法口算两位数加一位数不进位加法和学习笔算方法的过程。2能口算两位数加一位数的不进位加法，会用竖式进行计算。3借助摆小棒和计数器，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。教学重点：认识加法竖式，学会两位数加一位数（不进

2、位）的竖式计算方法。教学难点：理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。教具学具的准备：课件、小木棒。教学过程：一、 创设情境今天我带大家去森林里看看好不好？迎面走来了兔妈妈和兔宝宝，它们去做什么呢？原来兔妈妈要带着兔宝宝去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？ 学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？ （设计意图：用故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生充分利用已获得的数学信息发现问题并解决问题的能力。）二、知识探究1.一共采了多少个？这个问题怎样解答？ 学生列式。 教师根据学生的回答板

3、书：23+4= 2.请大家想一想应该怎样算？可以用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，然后同桌互相交流，最后汇报。鼓励学生说出多种方法。方法一：借助摆小棒计算单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 先算 3 加 4 得 7，7 再加 20 等于 27。 方法二：借助计数器计算先在计数器上拨出23，再拨4，合在一起就是27。方法三：利用数的组成计算利用数的组成把23转化成已经学过的一位数和整十数加一位数的形式计算。如把23分解成20和3的形式，先把3和4相加，所得的结果再与20相加，最后求出得数。 23 + 4 = 27 20 3 3.刚才大家的算法都很好，今天我们一起学习一种新的算法，就是写成竖式，

4、用笔算。师板书示范。强调:用尺画线，养成好的学习习惯。4.我已经把竖式写出来了，大家仔细观察一下，竖式是按照什么顺序写的？加数、加号、和都写在了什么位置呢？5.大家在写的时候可不要写错哦！一头小牛它有个问题想问问大家，咱们一起来看看吧！说一说笔算加法的注意事项。根据竖式总结出：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。（设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识）三、实践应用森林里的小动物们都过来了，想考考大家，你们接受考验吗？1.练

5、一练1第一个是小蜗牛，它为大家带来了两个简单的竖式计算，请大家自己在答题纸上做一做吧！学生独立完成，集体交流。小猫觉得小蜗牛太小瞧你们了，给你们加了点难度，咱们再看看？2.试一试小猴子不干了，你们出的也太简单了吧！看我的。（出示试一试）请大家接着做吧！3.练一练3小蜜蜂又说了，学习竖式计算，不都是为了能用嘛，那我出一个在日常生活中能用到的。（出示练一练3）同学们自己列式并用喜欢的方法计算。（设计意图：通过练习掌握所学知识，使学生熟练掌握运算的方法和技巧。）四、 布置作业小熊说：“既然大家都会了，你们今天来的时间也够长了，我也想不出什么为难大家了，我就为大家多准备了几道题，请大家回去之后自己用竖式计算一下吧！”出示练一练2.