五年级上册语文教案-第2课 落花生｜部编版 (3).docx

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1、落花生教学设计学 科语文年 级五年级教学形式情境教学法课题名称落花生学情分析 这篇课文所介绍的花生学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于反应较快的学生我想能够配合的很好，但反应慢的学生体会花生所蕴涵的精神较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文。教材分析落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很

2、短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学目标知识目标：学习积累生字新词，能有感情地朗读课文。能力目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。情感态度与价值观目标：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重难点重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。难点：把

3、花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。教学策略：1、引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。2、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理，使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、激情导趣，揭示课题二、整体感知，抓重点内容。三、读中感悟（一）赞花生（二）学花生四、升华情感，拓展延伸五、布置作业。1、媒体出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2、(（出示花生的投影片）) 花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成

4、花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。3、板题。1、自由选择你喜欢的方式读课文。2、检查认读生字词情况3、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？4、 你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？1、请你读读课文中“议花生”部分。想想围绕落花生，一家人进行了几次议论？ 2、当父亲说：谁能把花生的好处说出来？一家人又是怎样说的呢？3、父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？4、该抓住哪

5、些关键词来突出花生的可贵之处？桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋在地里，4、等待人们来挖掘、来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？1、那么，父亲仅仅在说花生吗？父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？请大家来看父亲的第二段话。2、父亲由赞美花生的可贵之处，谈到了怎样做人。作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？找出有关的句子，读一读。1、学了这篇课文，你想说点什么？2、在我们身边有没有像落花生一样的人呢？请举出一些例子来说一说吧！1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；2、读许地山的其他作品（教师推荐书空山灵雨春的林野；3、联系本课内容,想想要怎样做一个有用的人，把想到的写

6、下来。1、 学生猜谜语。（花生）齐读读题。1、读准字音，把课文读通顺。2、个人读、评议读。全班朗读课文3、全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生4、详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生两次，第一次是议论花生的好处；第二次是告诉我们如何做人。姐姐说它味美；哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。2、父亲认为桃子、石榴、苹果高高挂在枝头上，炫耀自己，而花生却埋在地里。3、抓住“埋在地里”、“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头”、“矮矮地长在地上”4、体会到了花生的默默无闻、无私奉献、不求名利、朴实无华的精神。1、父亲借花生教育孩子们做谦虚朴实，不计名利，对别

7、人有用的人1把自己的想法写下来，在小组内交流。2、请举出一些例子来说一说：辛勤耕耘的农民、呕心沥血的老师；无私奉献的奥运会志愿者、不畏严寒酷暑坚守岗位的警察、为了一方净土，不怕脏不怕累的清洁工、风雨中的送报员、默默无闻的修理工陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。板书设计 种花生落花生 收花生 吃花生 做个有用的人议花生