五年级上册语文教案-第4课 珍珠鸟｜部编版 (1).doc

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1、珍珠鸟教学目标1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 教学重难点有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 教学工具教学课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。2、出示图片和简介（指名朗读）3、师：瞧，这只鸟儿红

2、嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。（要强调怕人的鸟），这种鸟的名字叫珍珠鸟。(板书课题，齐读)4、介绍作者：（1）师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。（2）他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（3）出示第一节第一句话。这里有个感叹号，谁能读好这句话？从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的生齐读 二、初读课文，整体感知1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟？其中重点描写了哪一只呢？2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。（板书：鸟“我”）3、作者着重描写

3、的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟？哪几小节写了我和小鸟共处？12节：“我”照顾大鸟36节：“我”与小年共处。三、学习课文第1-2节1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的？（板书:照顾）2学生交流句子（媒体三）（1）“垂蔓”正音（出示另一个多音字，读一读）（2）出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉？谁能通过朗读让我们来感受一下。（指名朗读。） 课后小结三、复习巩固1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、

4、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全！2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。3、多音字组词干（）（）（）（）蔓（）（）（）（）4、给“深”字组词填入相应的句子里（1）张教授有着（）的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。（2）悠扬的笛声时而清脆激扬，时而（）委婉。（3）妈妈（）地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。 课后习题四、作业1、抄写生字词语。2、用比喻的手法把句子写具体（1）那一株盛开的荷花，_。（2）秋天到了，纷纷扬扬的落叶_。3、熟读课文。教学反思珍珠鸟是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本

5、身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。学生学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生用一句话来表达出此时的感触，在表达中培养语感。为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受。