七年级科学上册 4.1 物质的构成(3)教案 (新版)浙教版.docx

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1、七年级科学上册 4.1 物质的构成(3)教案 (新版)浙教版 第一篇：七年级科学上册 4.1 物质的构成(3)教案 (新版)浙教版 4.1 物质的构成 一、引入新课： 故事：山上、庙里，有两个小和尚，一个小和尚每天挑水、念经；而另一个小和尚则每天砍柴、念经，日复一日，但两个小和尚各遇到了问题：挑水的小和尚在想为什么每天挑满的水缸到其次天会少一点点呢？劈柴的小和尚也在想假如木柴始终劈下去木柴最终会劈成什么呢？ 师：我们先一起来思索劈柴的小和尚的问题：假如木柴始终劈下去木柴最终会劈成什么呢？ 生：可能会劈成许多小木屑 生：可能会劈到手 生：可能劈到没有了 生：可能劈到只有一个个的细胞了 到底会怎样

2、呢？我们一起来学习物质的构成了解最终到底会成为什么？ 二、新课教学： 视察方糖：用放大镜视察它，你觉察了什么？ 生：它是由很多小方糖组成 生：它是由亮闪闪的不颗粒组成的 师：这些小颗粒可以再分吗？ 生：确定可以再分的。 师：怎么分呢？ 生：用高科技的仪器把它切成更小 生：把它对磨碎变成粉末 生：把它溶于水中 师：老师为大家准备的器材，我们两个试验都要做，方糖只有一块怎么办？ 生：分两块做 生：先磨后溶于水中 学生试验 师：你视察到了什么？ 生：第一个试验我们组磨成了像精盐一样的小颗粒，粉末状的比原来方糖的小颗粒还要小。 师：你认为磨成的粉末还是方糖吗？ 生：是，因为它还是甜的 生：是，它只是变

3、小了，没有变成其它东西。 师：其次个试验是怎么做的？你看到了什么现象？ 生：糖看不到了 师：它没有了吗？ 生：有，它分散到水中去了 生：水变甜了 师：用放大镜还能视察到它吗？ 生：不能了 师：看来水中的糖比刚刚磨碎后的糖还要小，这种微小的颗粒我们称它为分子。方糖是由多数个微小到眼睛看不到的分子构成的。 氧气、酒精、水、二氧化碳等都是由分子构成的。 分子是构成物质的唯一微粒吗？ 视频：水分子的自述 在自述中你了解到了分子的哪些特点呢？ 生：分子很小，一滴水中有十的二十六次个水分子 生：水分子比成近乒乓球，则乒乓球相当于地球那么大 生：自然界中还有原子、离子也能构成物质 师：分子是构成物质的一种微

4、粒。日常生活中我们吃的盐就是由离子构成的，而铁、铜等金属则是由原子干脆构成的。 师：这些分子是怎么排列的呢？紧密的？还是有空隙的？ 生：有空隙的。 师：为什么？ 生：分子在运动，要活动就确定有空间 生：酒精和水混合，体积变小了所以分子之间是有空隙的 生：物质有密度，水和油同样的质量，油的体积大，可能油和油之间的空隙大一些 生：刚刚水分子自述中讲到大分子和小分子，分子慢慢变大，要生长，所以确定有空间，否则就不能长大了 生：方糖我们看得见，而放到水中看不见了，假如紧密排列，我们应当还能看到它们，而事实上它们分散到水中了，它们是有空隙的 师：这让我想到了一个小和尚的故事：老和尚让小和尚去把一个碗装满

5、，小和尚装了一满碗的石头回去了，老和尚问装满了吗？小和尚说满了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石头缝隙里，小和尚茅塞顿开原来应当装沙子才算满，小和尚又装了一碗满满的砂子回来了。老和尚问满了吗？小和尚说这次满了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水立即渗到砂子中去了。这下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身边，这回确定是满了。老和尚抓起一把盐放入水中，盐不见了。这个故事说明白什么呢？ 生：水分子之间也是有空隙的。 师：你能利用手头的器材设计一个试验证明并展示给在座的老师吗？ 生：在这根玻璃管中装满水和酒精混合后，摇一下看水少下去了吗？ 师：这样的试验时间会比较长，我们可以怎么改良呢？ 生：用玻璃

6、棒搅拌加速混合 师：这样操作后，看到液面下降能说明液体总体积变小了吗？ 生：不能，玻璃棒中沾了水珠，导致试验误差，不能说明问题了 师：这里有一根橡皮筋，它有什么作用？ 师：假如允许试验存在一点点误差的话，我们用手指摁住玻璃管的一端上下翻动几次。但是在翻动时要留意什么？ 生：水不能漏出，否则试验就失败了 学生试验 师：说说你的试验是怎么做的，你看到了什么？ 生：我们将水和酒精倒入玻璃管内，原来它们是分开的，我们用手指摁住玻璃管的一端上下翻动几次后它们混合了，但总体积少了四格。 师：看到体积下降的举手 师：为什么总体积比原来的少呢？ 生：水分子有空隙，混合进入空隙中，体积变小了。 师：水是液体，酒

7、精也是液体，这个试验说明液体之间有空隙那气体分子之间有空隙吗？哪些现象中可以看到呢？ 生：气体是可以被压缩的 师：给你一个针筒你能设计一个试验来证明它吗？ 学生试验 师：说说你是怎么做的 生：我们是拉开针管使里面充溢空气，用手堵住针孔，用力推气体被压缩了。 师：水能被压缩吗？ 生：能压缩，但后来压不动了，只压缩了一点点 师：比起空气来怎么样？ 生：难压缩 师：你猜测这是什么缘由呢？ 生：可能空隙比空气小 师：气体之间有空隙，液体之间也有空隙，那你们猜测一下固体之间是否有空隙呢？ 生：有 师：这是一个猜测，生活中有固体之间有空隙的例子吗？ 生：橡皮用力压会被压扁 师：橡皮被压扁的问题是橡皮颗粒之

8、间有空隙，与我们讲的分子之间有空隙是有区分的 师：到这里我们已经知道了分子之间有空隙，回到劈柴小和尚的问题：不断的劈下去柴最终会变成什么呢？ 生：劈成木头分子 师：挑水小和尚的问题我们到下节课去探讨。 金老师谈设计： 1、 本节课的学问点要求简洁，而教参中要求两课时完成任务。所以我认为本节课的重点是学生对操作的体验和对试验现象的视察体会。本课的试验有三个，我接受了不同的方式：方糖的试验我放开让学生做可以做一个试验也可以同时做两个；酒精和水混合的试验我没有放开，让学生设计完成老师点拔后操作完成；而压缩空气的试验原来学生想讲，但我有意不让讲怕影响了其他学生的设计。我意料淘气的学生会抽水去玩，觉察水

9、不易压缩的问题。因为没有出现这种状况所以我问水能被压缩吗？ 2、 两个小和尚的故事，其中一个为后节课打下一个伏笔。 3、 时间上没有限制好，可能是试验现象的描述上时间用得多了一些 其次篇：七年级科学上册 3.2 地球仪和地图教案 (新版)浙教版 地球仪与地图 一教学重难点： 重点：1.地球仪的结构 2.经纬网的划分 3.根据经纬网对地球半球的划分 4.中低高纬度的划分 难点：1.利用经纬网对地球上的地点进行精确的推断 2.能够对经纬网进行分析，进行具体问题的解决 二教学目标 学问与技能：1.说出地球仪的结构及经纬网的作用。 2.了解南北半球，东西半球的划分。 3.了解低中高纬度的划分 4.利用

10、经纬网对实际问题进行解决。 过程与方法：1.在视察中觉察问题 2.通过对比和思索解决问题 情感看法价值观：1.通过经纬网的学习感受科学与人们生活的联系。 三教学过程： 1.课堂导入：“假如我们想要视察地球外表的地理状况，应当怎么办？引出地球仪 2.地球仪的定义与制作方法 3.虽然地球仪是地球的模型，但是两者之间却有许多差异。同学们对PPT中的地球仪进行视察，指出地球仪与地球之间的差异。 4.其中地球仪上有一根倾斜的地轴 需要进行讲解和强调66.5的问题；地球仪上有许多地球上并不存在的线。 5.由连接至经纬线的重点，觉察经纬线分为纵横两种，对经线纬线之间的差异进行区分，同时赤道也是纬线之一，为0

11、纬线。其他纬线与赤道平行。 6.这时引导学生觉察每一条经线都一样无法区分，提出经纬度的定义。这时虽然书本上及ppt上没有太多有关经纬度的内容，却需要老师来进行补充。例：经纬度与地心连线夹角之间的联系；经线为I个半圆；经线由0，180连线分为两部分等 7.这时经纬线互相交叉形成经纬网，能够在经纬网上找到每一个点。但是在没有南北纬，东南经的状况下却没有方法精确地形容出一个点在地球上的位置。这个问题由学生通过问题觉察。 8.之所以之前无法在经纬网上精确定位一个位置，是因为经纬度都有重复的，所以我们要把他们区分开来。引出南北纬与东南经的区分。 9.在进行纬度的划分后，需要向学生强调0经线的有关问题，因

12、为赤道是地球上原有基础上就有的，而0经线则是人们为了便利同一规定的，也是固定不变的。 10.经度的划分。 11.这时再一次提出之前无法解决的问题，在进行经纬度的划分ABCD四点都能被精确地形容出来，便到达了经纬网所想要做到的目标。 12.习题练习：在学习了经纬网后，同学们尝试在地图上找到北京的位置，稳固学问。 13.想一想：人们根据赤道将地球分为南北半球，让学生用经度对地球的东西半球进行区分。学生往往会想到0，180但是事实上为了避开一个大陆或者国家被割裂在两个半球，我们选择20W，160E。 14.习题练习：写出在经纬网上的几个点的经纬度，并指出所处半球。 15.地球上不同纬度的气候都有所差

13、异，所以我们根据气候的特征把地球分为低中高纬度几个区域。 16.学问梳理：用框架式的图对本节课的内容进行回顾。 17.课后习题练习 第三篇：2022秋七年级科学上册 1.4科学测量教案 浙教版 科学测量 引入 提问：什么是温度？ 师：对于这个问题，你们一下子很难回答。那我们先来感受下温度。 小活动： 让一位学生先把手浸入冷水的烧杯中，说下自己的感觉，再把手浸入有冰水混合物的烧杯中，再说下自己的感觉。 预设：冷的，冰的。 提问：什么是温度？ 预设：温度就是能够表示有多热，有多冷。 物体的冷热程度。 再请一位同学感受下冷水，确认是冷的，再感受下冰水混合物，确认是冰冷的。略微停留一段时间。再把手放到

14、冷水中，让他说说感受。 预设：水是热的。 原来那杯冷水，为什么你说它是热的呢？ 这到底是冷还是热？ 师：仅凭感觉来推断温度的凹凸是不行靠。 师：那么我们必需借助工具。什么工具？温度计。 新课 一、相识温度计 出示温度计 师：温度计的原理是什么？它是怎么制作出来的？带着这个问题，我们先来相识下温度计，看看它有哪些结构。 依据依次，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度 板书结构：玻璃泡、玻璃管、刻度 老师把温度计放入冰水中，让学生视察酒精柱的转变。视察到下降 提问：里面酒精的体积发生了转变吗？ 预设：体积变小了。 师：假如，我把温度计放到一杯热水中，里面酒精的体积会发生什么转变？ 预设：体积变大了。 提

15、问：那温度计的原理是什么？ 预设：热胀冷缩。 板书物质的热胀冷缩。 师：我们可以根据液柱上升的高度就能知道温度的凹凸，液柱高一点说明温度高一点，液柱低一点说明温度低一点。那这样能不能测量温度的凹凸？ 预设：还无法测量。 师：回忆一下，在长度测量时，我们把1米规定为一个公认的标准，其它的长度都和1米这段长度在进行比较。在温度测量时，我们把1规定为一个公认的标准。 1 师：但是公认的标准不能随便规定，要有确定的科学性，确定的稳定性，最好找到一个恒久也不会变的标准。 老师把温度计放入冰水混合物的烧杯中 师：科学家们做试验时候，把一支玻璃管放到冰水混合物中，他们觉察只要冰和水同时存在，无论外界温度如何

16、转变，玻璃管里的液面既不上升也不下降。无论是谁，都是这个结果。 这是不是很奇异？这个温度就是比较稳定的。在玻璃管上就找到了一个固定点。 科学家们又把这支玻璃管放到沸水中，只要水在沸腾，他们觉察无论外界温度如何转变，玻璃管的液面就是既不上升也不下降。这是不是也很奇异？这个温度又是比较稳定的。在玻璃管上又找到了一个固定的点。 师：这一段温度，是不是不变的？ 师：科学家为了简便也为了直观，放在冰水混合物中的温度定位0，水沸腾时的温度定为100，在这之间划分了100个等份，每个等份就规定是1。 师：只要里面的液体膨胀，每上升一小格，就表示温度就上升1？液体一收缩每下降一小格，就表示温度下降1。 师：那

17、么我们平常说的我们今日温度29又是指什么意思呢？ 师：其实很简洁，就是比冰水混合物的温度，高了29，也就是在温度计里的液体能够膨胀这些体积。 PPT相识下液体温度计 视察温度计 依据表单上的要求填写。 师：比较两支温度计，你觉察了什么？ 1、体温计测量的范围要小，酒精温度计要大。 2、体温计测量的要精确，酒精温度计要差些。 师：测量时，我们可以拿一支体温计去测一杯热水吗？ 二、正确运用温度计 自学P24 学生先说，老师后归纳，再练习。 运用温度计 1、测气温 2、测水温 每组上一位同学来取水。 3、测体温 学生先演示，让学生指出问题，再老师指出问题，说明，最终学生操作，结束后汇报。看看根据数据

18、是否有错误。 三、其它几种温度计 课堂小结 作业布置 第四篇：浙教版七年级科学上册科学探究教案 教学重点 科学探究的一般方法 教学难点 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义 教学方法 引导探究法 教学准备 台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒内置铁球、木块、苹果或香蕉等 教学过程 一、新课引入 问1：看到什么现象？ 2：导致台灯不亮的缘由有哪些 在日常生活中，常有许多问题引起我们的思索 如：电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物 蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？ 对于这些问题，你想过、但有没有探讨过？你想知道该如何去探讨吗？ 桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的运用 学

19、生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮 引入课题：科学探究 二、探究活动1：台灯不亮的缘由 导致台灯不亮的缘由有哪些,学生根据生活阅历回答可能有几种假设: 可能停电了 可能开关坏了 可能插销未插好 可能灯泡坏了 设计方案、验证假设 学生通过思索上台操作解除故障 得出结论 由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。 此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。 三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？ 学生思索并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。 主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系 问1：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印 找两个同学用刻度尺

20、测自己的脚印鞋长度 问2：从这两个学生的个案能不能得出结论？ 分小组探讨、回答 ：还应测量不同人群不同年龄、不同性别、不同体重的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。 问3：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？ 表格法和图象法 记录有何优点？便于数据处理、分析，得出结论 如何再次检验结论是否正确？同学间探讨沟通 学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视学问，属于间接阅历。此活动的目的是让学生利用探究活动1总结的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的爱好。 四、探究活动3：黑盒探究试验 简述：在台灯的探究中，我们可以干脆视察台灯各部分的结构 在我们探讨的脚印试验中，我们可干脆测量脚印的长

21、度。但日常生活中有许多问题我们无法干脆视察和测量的。 如：我们生病发烧时，不能干脆视察到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能干脆视察到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？ 最简洁的方法是打开来看看，但很多东西是不能打开的。如今要运用我们的才智和已有的学问来探究盒子里装的物体有多大？什么形态？估计是什么材料做的？并将操作记录在表中，最终阐述自己探究的过程。 ：探究盒子里装的东西。 分组试验进行黑盒探究 学生上台沟通，阐述探究过程，检验推想结果 根据推想结果，思索如何使设计方案更完备。 思索：黑盒是否确定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？ 此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境

22、。利用学生对未知的新颖心，给学生更大的展示空间，并通过互相协作和沟通发挥全部学生参与学习的主动性。 老师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计方案、验证假设。而最终得出的结论只能说明“可能是什么，只有打开才能证明。 举例：科学家对科学探究的过程 结束语：这节课我们通过“台灯不亮了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的探讨熟识了科学探究的过程，又通过“黑盒问题参与了探究的试验，我盼望同学们把今日学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培育科学的探究精神。 板书设计 一、科学探究的一般过程 二、一起探究 三、黑盒探究试验 第五篇：七年级科学上册 第四章 第1节 物质的构成教案 浙教版 物质的构成

23、 教学目标 1学问和技能 1通过试验活动，了解分子是构成物质的一种极其微小的粒子。 2理解分子之间存在空隙，能列举反映分子之间有空隙的证据。能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体之间的空隙大得多。 3了解扩撒现象，确认固体、液体、气体都能发生扩大，能列举反映固体、液体、气体扩大的现象，能 分子运动的观点说明扩大。理解扩大的快慢与温度有关，能表达分子运动的猛烈程度与温度的关系。 2过程与方法 通过应用分子和分子运动的观点说明宏观现象，学会透过现象看事物的本质。 3情感看法与价值观： 1通过教学活动，激发学生对科学的学习爱好，培育学生实事求是的科学看法。 2激励学生主动参分组试验活动，使学社擅

24、长觉察科学试验中的现象,并揭示科学本质。 3亲热联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 2学情分析 本节课是学生从更深微观层次去相识物质本质的一节课，使学生初步建立起分子观和分子运动观，并用以说明宏观现象。本节课内容对学生今后进一步学习有关物质结构方面的学问至关重要。 由于分子是肉眼甚至一般显微镜都视察不到的一种微粒，加之初一学生的思维实力和认知水平有限，本节教学有相当大的难度。故应以学生分组试验，自主探究为主，老师要引导学生全面视察和总结，并借助多媒体演示，稳固学生对学问的感性相识。 3重点难点 重点：物质的构成 难点：分子的性质 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动

25、活动1物质的构成 五、教学过程 引 课 问题：同学们，你们见过沙雕作品吗？各种沙雕作品造型各异，千姿百态，它们有什么共同特点？课件展示沙雕作品图片 学生：由大量细小的沙粒构成。 老师：我们四周存在着各种各样的物质如：水、空气、金属等，它们是否也是由大量微小的粒子构成呢？引入课题物质的构成 展 开 1、分子是构成物质的一种微粒 活动一：请大家运用放大镜视察1一块方糖；2磨碎的方糖；3将蔗糖粉末溶解在水中，再视察水中的蔗糖。 问题：老师手中的这块方糖是什么构成的呢？ 学生1：蔗糖小颗粒没有经过视察。 学生2：看到了一些小颗粒。 1 学生3：一团一团的。 老师追问：这些蔗糖小颗粒能不能分割得更小些？

26、 学生：研磨成粉末。 老师再追问：蔗糖粉末是不是最小的蔗糖颗粒？ 学生：不是，将它溶解在水中。 老师：请同学们将蔗糖粉末倒入已准备好的水的烧杯中溶解，视察。 学生：看不见蔗糖颗粒了。 老师：看不见了是不是就等于消逝了呢？ 学生：没有，因为蔗糖水喝起来是甜的。 老师：我们用肉眼和放大镜都无法视察到说明白蔗糖在水中分散的颗粒怎么样？ 学生：特殊小蔗糖在水中是以一种极其微小的粒子存在。 老师：我们把这种极其微小的粒子叫做分子。分子是构成物质的一种微粒。蔗糖是由蔗糖分子构成，水是由水分子构成的。 2、分子的性质：微小；构成物质的分子之间有空隙；分子热运动 老师：分子特殊微小，我们用肉眼看不见的时候怎么

27、办呢？ 学生：用显微镜。 老师：同学们都运用过光学显微镜，它的放大倍数还缺乏以视察到分子，那怎么才能视察到分子呢？ 学生：用放大倍数更大的显微镜。 老师：对，这种仪器叫电子显微镜，也叫扫描隧道显微镜。它的放大倍数可到达几百万倍。这张图片就是在电子显微镜下视察到的分子图片。如今同学们对分子有什么了解？ 学生：分子是构成物质的一种极其微小的粒子。分子性质1 老师：播放分子的自述视频。并且用一个字来概括分子的特点。 学生：小。 老师：通过以上的学习，同学们已经对分子有了确定的了解。如今就假设你能看到分子每个同学的眼睛都有扫描隧道显微镜的功能，那你所看到的这杯水跟一般人有什么区分？ 学生：看到的是一个

28、个的水分子。 老师：好的，那就请同学们绽开想象的翅膀，将你们所看到的水分子画出来。 活动二：在白纸上画出水分子。老师请两位学生到黑板上画出他眼中的水分子。 老师：同学们的想象力都特殊的好，画出的形态各异的水分子，自然界中确实存在着各种不同的分子。不知道大家有没有看到，我觉察了除形态之外的其它不同之处。 学生：有些分子和分子之间是紧挨着的，有些是有空隙的。 老师：分子之间到底有没有空隙呢？我们先来解决这个问题。分子太小了，我们能否通过宏观的试验来证明呢？请同学们探讨一下。 学生：用电子显微镜视察。 老师：借助仪器视察确实是一种好方法，可惜教室里没有这么先进的设备。老师这里记录了一位同学的试验过程

29、：他量出50mL酒精和50mL水，然后将它们混合，再用量筒测量总体=？V100mL,V=100mL,V100mL 活动三：酒精和水混合试验。 试验器材：一端封闭的细径玻璃管老师事先注入近一半水，已染红色的酒精溶液，针筒。 试验步骤：用针筒沿玻璃管内壁缓缓注入酒精直至注满。再用手指封住管口，将玻璃管反复颠倒几次，使酒精和水充分混合，视察混合液的液面 大于、等于或小于原先所标液面位置。 2 学生试验现象：混合液的液面小于原先所标液面。 老师：从试验现象中得出什么结论？ 学生：液体中的分子之间存在空隙。 老师：有没有同学能说明这个试验现象呢？我们用黄豆代表酒精分子，芝麻代表水分子。 学生模拟试验：我

30、们先在量筒中倒入芝麻代表水，再倒入黄豆，总体积为100mL，这就如我们刚刚往水中注入酒精先是满的。如今我摇摆量筒，使芝麻和黄豆充分混合，芝麻就进入了黄豆的空隙，所以总体积就小于100mL了。 老师：既然液体中的分子之间存在空隙，那么气体，固体中分子之间存在空隙吗？请同学们拔掉针头，用针筒抽气，然后用手压往一端，往里推。描述试验现象，并说明白缘由？ 学生：能推动。说明气体中分子之间也有空隙。 老师：我们特殊简洁理解固体中分子之间也存在着空隙。因此我们可以得出分子的第2特性质：构成物质的分子之间存在着空隙。哪个空隙大些？ 学生试验：大家再利用针筒抽出蔗糖水，往里推，有什么现象？ 学生：能推一点点，

31、而且很费劲，说明白空隙大小气体大于固体。 老师：一般状况，气体液体固体，也有特例。同学们，今日老师喷了点香水，大家有没有感受到呢？ 学生：闻到了。 老师：香水喷在我身上，怎么会跑道你们鼻子里面呢？ 学生：风吹过来等外界因素。 老师：那如今我们就解除外界因素干扰，放在一个相对密闭的容器内进行试验。播放视频：空气和二氧化氮的扩大现象。 老师：如今我门来看两个生活中实例当桂花开时，我们的校内里总是充满着香气；热菜总是香气四溢，冷菜却只有靠得很近时才能闻到它的气味。请你们任选一个进行解答。 学生1：第一个问题是物质的扩大现象 学生2：其次种现象也是物质的扩大现象，热的时候香气四溢而冷的时候却不简洁闻到

32、，说明白物质的扩大现象跟温度有关。温度越高，扩大越快。 老师：从宏观上看是物质的扩大现象，我们知道物质都是由许许多多的分子构成的，从微观上看应当是什么现象呢？ 学生：气体中分子在不停地运动。 老师：同样，液体、固体有没有扩大现象呢？ 老师演示试验：先来看这样一个试验：取两个烧杯，分别倒入等量的热水和冷水，用针筒分别同时将红墨水注入两杯水的底部，一段时间后将会看到什么现象？ 学生：红墨水在水中起先扩大，并且在热水中的扩大得更快。 老师：那固体物质呢？看这副图片，墙角长期堆放煤之后，墙壁变黑，而且用刀刮去外面一层，里面也是黑的，这是什么缘由呢？ 学生：说明白煤已经进入了墙壁，固体中也有扩大现象。

33、老师：生活中有很多扩大现象的例子。扩大现象说明白什么呢？ 学生：扩大现象说明构成物质的分子都在不停地做无规则运动。温度越高，分子的无规则运动越猛烈。 老师：由于分子的无规则运动跟温度有关，所以我们把分子永不停息的无规则运动叫做热运动。 小结 老师：最终，我们来做一个玩耍来进行本节课的小结，假设我们每一个人代表一个水分子，请以小组为单位，将今日所学的分子的性质以表演的形式展示一下，其中一位同学边展示边 3 解说每小组可选择其中一点性质 1、很小 板书： 构成 2、空隙 气液固 一般状况 物质 分子 作业超市：从以下题目中选三题解答 1、二氧化氮由什么构成？ 2、将50mL水和50mL水混合在一起

34、，总体积 100mL。填大于、等于或小于 3、冰溶化成水后，体积会变小，这说明冰中水分子之间的空隙比水中水分子的空隙要 。 4、用分子观点说明：春暖花开的季节里，人们在公园里通常能闻到宜人的花香，为什么？ 5、生活中为了增加菜的味道，炒菜时要往菜中加盐和味精，腌菜时也要加入盐和味精，盐和味精在 时溶化地快，这是因为炒菜时的温度 ，分子 的缘由。 6、吸烟有害健康，在房间里吸烟，房间会充溢烟味，这是 现象，这种现象是由于 引起的，所以为了您和他人的健康，请不要吸烟。 课后反思：本节课是经过自己细心准备过的，但是还是存在实际课堂与志向课堂的差距，只能说自己的功力还远远不够。总体感觉通过学生分组试验

35、来了解分子的一些性质，学生的爱好比较深厚，也能建立起微观与宏观之间的联系。例如讲分子之间存在空隙时，在课堂上运用了酒精和水混合的分组试验，让学生亲自感受空隙的存在。之后又用黄豆和芝麻做模拟试验，作了进一步的补充说明，这样学生很简洁接受本来抽象的学问。但是我在上课时觉得还是没有真正地让学生的思维活起来。我想主要缘由是老师在设置问题的时候梯度性还不够好，导致课堂有时会出现沉闷。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页