五年级上册语文教案第4课 珍珠鸟｜部编版.docx

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1、珍珠鸟 教学目标：1.正确认读生字词，能有感情地朗读课文。2.了解散文文体的写作特色：思想主线串联全文、语言优美，及作者富有画面感的特殊语言特色，并初步掌握散文学习方法。3.注重读写结合，了解散文语言表达特色并迁移运用。4.感悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重难点：2、3点教学时间：1课时教学过程一、 引入课题，关注文体与作者1.师：关注题目：是介绍说明珍珠鸟是一种怎样的鸟吗？与上一单元的鲸松鼠有什么不一样的地方？引出体裁是状物散文：描写一种物品、动物、植物，讲一段故事，表达一份感受）。2.关注作者，引出冯骥（j）才，介绍其生平，你有什么发现？（冯骥才既是

2、画家又是作家）你们一定对他的画感兴趣吧！（展示画作）用自己的语言描述其中一幅画面。（初步渗透其散文充满画面感的特点，富有诗情画意） 二、初读课文，了解主要内容 1.自读生字词：重点讲析易错音垂蔓（mn） 2.了解主要内容：这篇文章生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。 三、了解散文特点，寻找文章主线 1.你们想知道珍珠鸟长什么样吗？（出示图片）你对它的印象是？（漂亮可爱）哪段描写珍珠鸟的样子？（指读第7段）再次感受冯骥才散文特点：用画家的画笔来写文章，在我们的眼前出现了栩栩如生的珍珠鸟形象。4.知道珍珠鸟是一种怎样的鸟？（怕人）就是它（胆子特别小，只敢躲

3、在笼子里）但是后来呢？（珍珠鸟非常信赖主人，甚至站到了主人的肩头睡着了。）快速默读课文，找一找珍珠鸟先后在哪些地方活动。 笼子里（笼子四周）（书桌上）肩上睡着 （出示四幅图片） 5.小组合作学习：“我”是怎样对待珍珠鸟的呢？请找出相关的句子。有感情读一读，并想一想从中体会到什么？（呵护、尊重、不伤害、陪伴）引出思想主线：“信赖，往往创造出美好的境界。” 四、品味文字，想象画面，读写结合 1.在这篇文章中，有许多人与鸟之间互相信赖，和谐相处的美好画面。用画出，并边有感情朗读边想象画面。（师相机讲解想象画面：像播放电影镜头一样小珍珠鸟的一系列动作，调动五官看到、听到、闻到等颜色、嚓嚓，写细节银灰色的眼睑）个读全班读3. 读写结合： 小练笔：请展开想象的翅膀，模仿文章写法，在生活中，珍珠鸟和冯骥才先生还有哪些相互信赖、和谐美好的画面。请以第一人称“我”的口吻来写。4.结合生活实践学习小组交流对“信赖，往往创造出美好的境界。”的体会，再全班交流。 五、总结学法，关注文体教师和学生一起总结散文的学习方法：1.关注题目和作者；2.寻找文章主线；3.品味优美语言；4.想象散文画面。板书设计： 珍珠鸟 笼子里（笼子四周）（书桌上）肩上睡着 “信赖，往往创造出美好的境界。”