四年级下册语文教案-9. 短诗三首 第二课时-人教部编版.doc

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1、9. 短诗三首学习目标：1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学习重点：体会诗歌的韵味。学习难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学习准备:课件学习时间：2课时学习过程： 第二课时 学习时间： 月 日 课型：新授 总课时编号：NO.28一、交流学 （一）复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课

2、：上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。（二）有声有色，读出想象环节一:想象繁星(七一)【出示课件】1.延长停顿:教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象繁星(

3、一五九)【出示课件】1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1）“天上的风雨”是指什么?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （2）“心中的风雨”又是指的什么呢? （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 预设：交流学生课前搜集资料：【出示课件】 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？ （三）有情有思，读出情感环节一:悟情繁星(一五九)1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过朗读体会情感。【出示课件】 （1）1900年出生的冰心，从小

4、便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 （2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊 （3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情、对母亲的依恋）环节二:悟情繁星(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件】（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”-冰心自传（2

5、） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”-往事大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（板书：对大海的眷恋、感激）3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。环节三:悟情繁星(七一)【出示课件】1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢? （四）情动辞发，仿写繁星1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段运用读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。【出示课件】这些事- 这些事-是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:月明的园中， ( )的( )，藤萝的叶下， ( )的( )，母亲的膝上。 ( )的( )。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首繁星。二、实践学 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 2.朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。板书设计： 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 狂风暴雨 繁星 风雨 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激教学后记：