三年级下册语文教案-第八单元习作：这样的想象真有趣 人教部编版.docx

《三年级下册语文教案-第八单元习作：这样的想象真有趣 人教部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案-第八单元习作：这样的想象真有趣 人教部编版.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作：这样的想象真有趣这是一次想象习作，为学生明确了想象的方向：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果想象动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？这次习作就是让学生选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。 善于想象和幻想，是小孩子最宝贵的财富。这次想象习作又颠覆了固有思维，习作内容和形式都是学生喜欢的。因此，他们乐于想象，乐于下笔，写出来的习作一定会异常精彩。 1.用夸张的图片激发学生想象的欲望，引导学生选择自己喜欢的动物作为习作的主角。2鼓励学生自由表达和有创意的表达，让习作

2、变成一件快乐的事。【知识与技能】1能选一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。2能用学过的修改符号修改自己的习作。【过程与方法】创设想象的情境，让学生敢于想象，乐于想象。【情感、态度与价值观】培养学生的想象力。重点1选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。2要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。难点能用学过的修改符号修改自己的习作。教师：课件。学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。2课时1使学生进一步认识到修改习作的重要性。2通过讲评习作，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。3通过习作赏评，激发学

3、生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。重点通过讲练习作，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。难点激发修改习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。一、导入新课师：上节课我们各自编写了一个童话故事。这节课，我们来共同欣赏大家写的童话故事。板书：这样想象真有趣(习作讲评课) 二、复习回顾明确习作的具体要求1选一种动物作为主角，编一个童话故事。2主要写动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活的变化和发生的奇异的事情。(指名学生读)三、了解本次习作评改应注意的事项1有无错别字。2童话故事是否完整，语句是否通顺。3想象是否合理有趣，故事是

4、否具体生动。4读后是否能给人以启发。 四、指点迷津1出示学生的习作。(以同学的初稿为例进行评改)2指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？3出示例段，引导学生把习作修改得更精彩。五、佳作赏析母鸡欢欢去散步这天，天气真好，母鸡欢欢走出鸡舍去散步。她经过小狗丽丽的家，丽丽正在哭泣，原来妈妈给她新买的气球缠在树上，取不下来了。欢欢说：“别怕，有我呢！”说完，欢欢扑腾着翅膀飞上高高的树枝，取下气球，还给了丽丽。丽丽破涕为笑，高兴地接了过去。她经过小河边，一条贪玩的小鱼跳上柳树，卡在树枝上，动弹不得。鱼妈妈焦急地向人求救。欢欢看见了，于是扑扇着翅膀飞上柳枝，叼下那条小鱼

5、，把他送回到水里。她经过一个小山坡，小蚂蚁们正气喘吁吁地在搬家。欢欢让小蚂蚁们爬上自己的背，然后扑扇着翅膀，只几秒钟就飞到了山坡上。当她经过草地时，一只小狐狸盯上了她。趁她不注意，小狐狸咬住了她的腿。欢欢一惊，扑扇着翅膀飞向空中。小狐狸吓呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下来摔死了。只好闭上眼睛，任由欢欢带着他在空中飞翔。欢欢飞到一片树林里，把腿伸向一根粗壮的树干。“嗵”的一声，小狐狸的头撞上了树干，吓得松开了口，一下子掉在了地上。他望着飞走的欢欢，百思不得其解：这明明是一只母鸡呀！是呀，欢欢是一只母鸡，但是，她是一只会飞的母鸡。点评：小作者想象丰富，选了一只母鸡作为故事的主角，这只母鸡会飞上天，

6、多么神奇的想象呀！母鸡有了新的特征，一定也会有精彩的故事发生。在小作者的笔下，母鸡帮小动物们解决了许多难题，帮自己摆脱了困境，惩治了想吃自己的狐狸。生动有趣的故事吸引着读者，从故事中也能感受到小作者那颗关爱别人的童心。故事叙述有条理，语言生动，让人读后为小作者的奇妙创作而啧啧称赞。六、大显身手1读一读自己的初稿。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。2学生修改，教师巡视。3学生汇报交流自己修改的部分。4学生把修改好的作文誊写在作文本上。习作：这样想象真有趣习作讲评课修改习作本次习作我给学生创造了一个大胆想象的平台，先通过一个综合活动，引导学生表演动物，感知动物的特征。接着，出示动物的图片，让学生感受动物的变化。然后，了解本次习作的要求，引导学生去想象、创新，从而使学生体验创作童话故事的乐趣，激起学生的写作兴趣。讲评课我以学生完成的初稿为例，教给学生修改的方法，再让学生自我修改习作，全班交流，最后将习作誊写在作文本上，从而让学生养成修改习作的好习惯。