一年级下册语文教案-16 一分钟人教部编版 (1).doc
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1、16一分钟文本分析本课讲述了小学生元元“贪睡一分钟,迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段,依次讲述了因为元元贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯,延误了时间,于是就赶不上公共汽车,最后只好走着去学校,结果上学迟到了二十分钟的过程。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。本课的第2、3自然段结构相同,都是先陈述事情经过,然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”形成对比,有助于学生习得语言,体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图,也形象地再现了事情的起因和结果。在本文的教学中,可以引导学生联系上下文和生活经
2、验,理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,借助“要是就”句式进行逻辑思维的训练,体现本单元“根据课文信息做简单推断”的学习重点。教学目标1.认识“钟、丁”等13个生字;会写“钟、丁”等7个字。2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是就”句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。教学重难点区分“已、己”两个形近字;借助“要是就”句式,根据课文内容进行简单推断。课时安排2课时1.认识“钟、元”等13个生字,会写
3、“钟、元”等7个字;区分形近字“已、己”。2.正确朗读课文,初步了解课文内容。运用学过的方法自主识字;掌握书写要领,正确书写生字。一、激趣导入,揭示课题1.激趣导入。(1)(课件播放时钟一分钟的嘀嗒声)引导学生数数,知道60秒就是1分钟。(2)同桌合作,一人指秒表计时,一人自读本课,60秒整时停止计时,数数一分钟能读多少个字。(3)学生自由交流:你觉得一分钟是长还是短?2.教师谈话,板书课题,齐读课题。(板书:一分钟)学习生字“钟”。(1)指导读准字音:“钟(zhn)”既是翘舌音,也是后鼻音。(2)用形声字的方法识记字形:“钟”,“中”是声旁,表音,金字旁(钅)是形旁,表意。“钟”多是金属制成
4、的,所以是金字旁,如闹钟、钟表等。二、初读课文,学习生字1.(课件出示自读要求)指导学生自学。(1)借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。(2)给课文每个自然段标上序号。(3)圈出生字词,读一读,记一记,然后分小组交流。2.检查学生学习情况,重点指导读音、字形。(1)(课件出示本课词语)以开火车的形式熟读词语。一分钟(zhn) 丁(dn)零零 元(yun) 元(yun) 迟(ch)到 洗(x)脸 背(bi)着 刚(n)想 公共(n) 汽(q)车 决(ju) 定(dn) 已(y) 经(jn)教师正音:“丁、刚、共、定、经”都是后鼻音;“迟”是翘舌音。(2)交流识记方法说说你是如何记住这些字的。熟
5、字加偏旁:尺+辶=迟 先+氵=洗 北+月=背 气+氵=汽换一换:决快块 钟种 经轻 刚钢减一减:打-扌=丁 玩- =元比一比:已己。利用歌诀辨别:己己己,自己不出头;已已已,已经半出头。创设语境。我洗完脸,刚背好书包,闹钟就丁零零响了起来。爸爸已经决定今后上班坐公共汽车。(3)生字组词,巩固识记。刚:刚才、刚刚、刚好 共:共同、一共、总共定:决定、一定、定点 元:元旦、元月、单元迟:迟到、迟早、迟疑 洗:洗手、洗衣、洗澡钟:时钟、钟表、闹钟 汽:汽车、汽水、汽油决:决心、决定、坚决 已:已经、已知、已往经:经过、经常、经手 丁:人丁、壮丁、鸡丁(4)出示生字卡片,学生开火车认读生字并组词,再试
6、着用词说句子。三、指导书写,巩固提升1.(课件出示生字)学生开火车认读并口头组词。2.(课件出示生字的动漫笔顺)指导学生观察字的间架结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。左窄右宽,左短右长。金字旁的三横长短不一,但是距离匀称;“中”的最后一笔竖为悬针竖,长且直。上下结构。第二笔竖较短,第三笔竖起笔稍高,两笔稍稍往中靠。第四笔横是主笔,左右伸展,位置居横中线下,略微向上方倾斜。八字底长短和谐,位置稳当。独体字。第一笔折后往左倾斜,竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横,竖段略短,弯段舒展。左窄右宽。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折,最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔,较
7、舒展。独体字。“坐”字先写两个小“人”,均捺改点,分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于两个撇,最后一笔较舒展。3.教师范写,学生书空,然后描红并临摹。4.投影展示学生作品,师生共同评议;学生再练写并评选出优秀作品,全班巡展。5.利用生字和熟字组成常用词,读读写写。一分钟 时钟 人丁 丁香 元旦 公元 一共 共同 已经 经过 坐下 坐正 坐飞机四、再读课文,整体感知1.指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,看是否读准字音,读通句子。2.教师范读课文,学生边听边画出文中含有“一分钟”的句子,看看“一分钟”在文中出现了几次。3.学生自读课文,边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全相同,小组
8、间合作交流。(1)(课件出示句子)学生汇报。元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的。过了一分钟,元元起来了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”(2)指四名学生接力读以上四句话,其余学生认真听,听后师生共同评议。朗读指导:课文中“一分钟”出现了5次,它们的读法是不相同的。如,“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生先表演一下元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”,体会当时元元慵懒的样子,然后再朗读。这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的,教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”,要重点
9、指导读出沮丧、后悔的语气:教师可先引导学生联系生活经验,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的;再引导学生联系上下文想象,元元两次叹气时会想些什么。学生通过揣摩元元的心理,体会他当时着急、后悔的心情,并通过朗读展示。4.初步感知课文大意,说一说:元元明明多睡了一分钟,结果怎么迟到了二十分钟呢?(课件出示填空)因为元元贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了_;因为遇上了_,延误了时间,于是就赶不上_,最后只好走着_,结果上学迟到了二十分钟。五、布置作业,巩固提升1.回家做一做,看看一分钟能做什么。一分钟我能读课文计算跳绳拍球走路仰卧起坐洗碗折飞机()字()题()下()个()步()个()
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