五年级下册数学教案-4.1 分数的意义丨苏教版 (7).doc

《五年级下册数学教案-4.1 分数的意义丨苏教版 (7).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册数学教案-4.1 分数的意义丨苏教版 (7).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、分数的意义教学设计 教学目标1.让学生通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历主动探究分数意义的过程，进一步理解分数的意义。2.让学生理解分数的意义，能说出一个分数表示的实际意义。3.培养学生的自主实践，主动探究，合作交流的能力。 教学重点正确理解分数的意义以及单位“1”的含义。 教学难点引导学生自主概括出分数的意义。 教学准备四人一组，每小组准备材料：学具中12个相同的小圆片。 教学过程 一、谈话导入，唤醒已知 1.谈话：今天，老师给你们带来一位老朋友。（出示）2.引导回忆：这是一个什么数？根据学生的回答，板书：分数。提问：看到这个分数，你想到什么？（强调平均分）追问：把谁平均分？这个

2、是谁的？3.启发并提问：刚才大家所说的都是把一个物体平均分成4份，每份就是这个物体的。现在有一盒粉笔，平均分给4个同学，每个同学分得多少？追问：为什么都说是分得这盒粉笔的，而不说每人分得几支呢？（打开粉笔盒）4.提出要求：从4枝粉笔中找到。（请学生到实物投影仪平台上指出）学生指出后设疑：这是一枝粉笔，应该用数字1来表示，为什么能说成?5.说明并演示：把这4枝粉笔看做一个整体，把它平均分成4份，每份就是这个整体的。（在平台上演示：用一个圆将4枝粉笔圈起来，并把圆平均分成4份，每份中放一枝粉笔）提问：如果取2份，怎么表示？表示取几份？取4份怎么表示？（板书）6.说明并提出要求：现在从这4枝粉笔中找

3、到了，并且可以用语言表示出来，那从这4枝粉笔中能找到吗？ （请学生到实物投影仪平台上演示）7.提出要求：能不能用12个圆片创造出不同的分数？【设计说明：通过复习旧知，为学习新知做准备，并提出问题，激发学生的研究兴趣。】一、 合作探索，理解意义1.动手操作（1）提出要求：以小组为单位，利用手中的学具找一找分数，并把想法和组里的同学说一说。（教师巡视，参与讨论）【设计说明：由于学生已经理解了把一个物体、一个计量单位或一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，因此对课本内容进行重组，实现开放性教学，让学生自主根据提供的材料创造一个分数，直观感知分数的意义。这样的设计比直接学习书本的例题

4、更符合学生的认知规律，更有利于激发学生学习的积极性。】（2） 学生展示他们所创造的的分数。学生回答后，提问：把谁看作一个整体，平均分成几份？2.理解意义 （1）说明：我们可以把4枝粉笔， 12个圆片等一些物体和我们以前所学的一个物体都看做一个整体，只要把它平均分，就可以得到许多不同的分数。完成练一练（第一步骤）：用分数表示一下各图的涂色部分。提出要求：思考把谁看做一个整体，如何分，取了几份？揭示：一个物体，一个计数单位或者由许多物体组成的一个整体。都可以用自然数1来表示，叫做单位“1”。（3）提问：刚刚这4个分数我们分别是把谁看做单位“1”的？又是把单位“1”平均分成几份,表示这样的几份？（指

5、名回答）（4）启发：我们通过把单位“1”平均分得到了许多分数，那你能用语言概括一下什么是分数吗？（同桌2个人讨论）学生活动后组织交流，并让学生看课本，理解完整。（5)总结：这就是我们今天所理解的分数的意义。（板书：分数的意义）【设计说明：经过学生的动手操作和师生互动两个环节的教学，抽象概括分数的意义对于教学而言就是水到渠成的事情，这一环节重点要解决的问题是进一步深化对单位“1”的理解和对“平均分”的关注。】说明：分数和整数还有小数一样都是有计数单位的，把单位一平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。像4分之几的数，计数单位就是。【设计说明：在学生以前的学习过程中，接触过自然数、小数的计

6、数单位，但学生对于分数的计数单位还是疑惑不解的，采取直接讲述的教学方式，便于学生理解，符合学生的认知心理】二、 尝试练习，深化理解1.试一试：提问：看一看这4个分数，他们的分数单位是什么？有多少个这样的分数单位？（指名回答）2.谈话：谁能来考考大家，你说一个喜欢的分数，让大家来回答他的计数单位是多少？有几个这样的分数单位？三、 巩固强化，提高能力1. 完成“练一练”（第二步骤）。让学生说说每个分数的分数单位以及有几个这样的分数单位。 2.完成练习六第1题。 先学生自己读分数，再指名口答。（开火车） 3完成练习六第2题。（1）让学生独立涂色表示。（2）交流反馈涂色的方法。（3）提问：同样是,为什

7、么涂色桃子的个数不同？（4）组织交流。 4.完成练习六第3题。（1）让学生根据提示，把括号填完整。（2）仿照例子，说出下面两小题中分数的意义，先说给同桌听，再在班内交流。 （3）提问：在这三道题中，你是怎样确定把哪个量看做单位“1”的？5.完成练习六第4题。（1）先让学生看图说一说数轴上从几到几的这一段可以表示单位“1”。（2）请学生说出各个分数的意义。（3）独立完成，并投影展示部分同学的答案，共同评议。 6.完成练习六第5题。（1）学生独自在课本的括号里填数。（2）完成后，让学生说说这两个分数有什么不同。【设计说明：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本堂课的教学重点和教学难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固对分数意义的理解。】 五、全课小结，延伸拓展通过这节课的学习，你收获了什么？你对分数有什么新的认识？还有什么不明白的地方？