五年级下册科学教案-2.6 热是怎样传递的｜教科版 (2).docx

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1、热是怎样传递的的教学设计教学目标：1.科学概念:引导学生认识热会从较热的物体(或物体的一部分)传递到较冷的物体(或物体的一部分);通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。 2.过程与方法:设计实验观察热的传递方向和过程;用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。3. 情感态度价值观:激发观察探究热传递的兴趣;体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。学情分析 学生们在生活中,对热在物体中传递的情况有所体验,而且多数学生也能说出热在物体中是怎样传递的,但如果让他们发散思维,借助某些物品的变化,设计实验“看到”热在物体中传递,对

2、于大多数学生来说,是有困难的,因此在设计实验时教师要根据学生的情况,给予适当的启发和帮助。重点难点重点: 用文字或图示记录、交流观察到的关于热传递的现象。 难点:能够针对观察到的现象进行分析,初步建构热传导的概念。教学过程 一、 谈话导入 在寒冷的冬天，当我们的手冰冷冰冷时，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的手逐渐热起来，这是怎么回事呢？生：.热是怎样传递的呢？生： 揭题:金属棒上的热真的像你们说的那样传递的吗?接下来就让我们来研究热是怎样传递的。(揭题板书课题)。二、观察研究热在金属勺中是怎样传递的 (一)感知热在金属勺中的传递1、提问:热在金属中是怎样传递的呢?请同学们通过

3、实验来感受一下2、分组实验,投影提示(1)快速阅读实验要求把金属勺的一端浸在很烫的热水中,用手触摸露出水面的那部分金属勺,感觉露出部分的金属条哪里先热,哪里后热?每个地方的冷热程度是否一样?(2)交流:用手触摸哪里?哪里不能摸?感觉什么?(先后,程度)3、交流手的感觉。说说热在金属勺中是怎样传递的。热由温度高的一端向温度低的一端传递,由接近水的一端向离水远的一端传递,越接近热源的地方越热得快(二)亲眼“看”热的传递1、谈话: 原来是这么回事啊! 但是很可惜,我们没有办法使自己亲眼“看”到或感觉到热在固体中的传递过程。 如果想很直观的看到热的传递过程或方向那该多好啊,应该怎样设计一个实验呢?老师

4、给大家准备了一些实验材料,请各组讨论研究一下。(介绍各种材料,如凡士林是一种遇热融化成液体,遇冷凝固的粘稠状物质。)2、小组讨论实验方案。投影出示实验材料3、交流实验方案:哪些办法可以进行实验研究。投影提示:4、学生实际操作实验(1)投影出示实验要求a、使用火柴的小组,放置火柴的间距小一些。b、把实验装置都装好了,确保桌子上没有纸张后,再点燃酒精灯。c、在实验中请注意安全,不用手去触摸铁丝。d、实验过程中,请小组内尽量仔细观察,屏住呼吸,以免灯焰摇动。e、把你的发现写下来。(2)讲解表格填写方法5、交流实验中的发现。火柴跌落的先后顺序,描述热的传递方向。(越接近热源,火柴越先掉落下来;沿着铁丝

5、进行传递)火柴下落时间与间隔距离之间的关系,描述热在传递方向和速度上的特点。(间隔越小,下落速度越快)6、小结:通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。(板书)所以,我们把通过直接接触,将热从一个物体或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫做热传导。热传导是固体中热传递的主要方式。板书:直接接触 同一物体中,不同物体间。三、热在金属片中的传递 1、提问:刚才的实验我们看到了热在铁丝上是沿着铁丝由较热的一端逐步传递到较冷的一端的,但是在其他物体上热是不是也是沿着物体向一个方向传递呢?学生说猜测小组讨论设计实验方案。根据实验材料怎样设计实验2、交流实验方案:哪些办法可以进行实验研究。怎样让金属片上的热传递可以“看到”?分组实验 按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。投影出示实验提示:1、将凡士林涂到金属圆片的中心加热,观察凡士林的融化情况,画出热的传导方向和过程。2、在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热,观察凡士林的融化情况,推测热的传导方向和过程。3、注意不要用手摸铁片4、交流实验中的发现。通过实验观察我们发现热是怎样传递的?板书:沿着物体向四面八方传递5、小结:热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。